淺談如何運用多媒體教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
摘 要：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，是現代教育的主要任務(wù)和目標。把多媒體引入課堂，利用多媒體的優(yōu)勢來(lái)實(shí)現這一目標，是一種較為行之有效的方法。本文針對如何運用多媒體教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，全文共分為四個(gè)要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 運用 創(chuàng )新思維 培養
當今世界是科技競爭的時(shí)代，世界各國在大力實(shí)施科教興國戰略。要在激烈的科技競爭中立于不敗之地，須培養有創(chuàng )新能力的人才。這對當前教育的任務(wù)和目標也提出了更高的要求，教師應努力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，我們就一定要改變傳統的教育觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。從現代教學(xué)觀(guān)念出發(fā)，充分運用好現代教育技術(shù)，開(kāi)展課堂教學(xué)。因此，把電化教學(xué)和多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，是當今教學(xué)效果改革的主要目的之一。就如何在數學(xué)教學(xué)中運用信用技術(shù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維的創(chuàng )新能力，談幾點(diǎn)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。
一、用多媒體技術(shù)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
傳統教學(xué)的模式是教師、學(xué)生、教學(xué)內容這三點(diǎn)構成。大部分學(xué)生都表示這樣的教學(xué)比較枯燥，沒(méi)有多少學(xué)習興趣。而多媒體教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等多種信息于一身，形象逼真、通俗易懂，易于接受。因此更能引起學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新欲望。心理學(xué)家告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的學(xué)生，一定愿意進(jìn)行新的研究探索，激發(fā)創(chuàng )新思維。
例如，教師在講幾何里的平行線(xiàn)一節時(shí)，將課本里的例圖做成動(dòng)畫(huà)，用多媒體演示出來(lái)，就能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，將不會(huì )動(dòng)的圖變成會(huì )動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生更容易理解平行線(xiàn)的概念，同時(shí)還可以將相交線(xiàn)永不相交，兩根線(xiàn)在什么情況下才會(huì )相交，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣和創(chuàng )新意識。
二、運用多媒體的動(dòng)態(tài)顯示效果，提高學(xué)生的認知能力和分析能力
學(xué)生的創(chuàng )新思維首先要建立在較高的認知能力的基礎上。美國的心理學(xué)家吉爾福特指出：人的創(chuàng )新能力必須要有敏銳的洞察力，要能通過(guò)事物的表面現象把握其內部含義和本質(zhì)特征。
例如，在學(xué)生剛學(xué)習幾何時(shí)，有些學(xué)生對一些角的概念，多邊形的概念不是很明白。傳統的教學(xué)方法一般是教師在黑板上畫(huà)出一些角和多邊形讓學(xué)生看，指出圖里的什么地方是角，什么圖形是多邊形，什么圖形是幾邊形�；蛘呓處熥约簬Я藥缀文＞�，讓學(xué)生指出哪些是角，哪些是多邊形等等。而用多媒體教學(xué)，在屏幕上顯示出日常生活中的實(shí)物圖形，讓這些實(shí)物圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察思考，讓學(xué)生指出這些實(shí)物圖形里有多少個(gè)角，有多少條邊，有多少個(gè)多邊形。教師再進(jìn)一步引導學(xué)生討論，總結出角的特征和邊的特征，從而得出角的概念和邊的概念。這樣學(xué)生就能很快地自己搞清楚在一個(gè)圖形里哪些是角，哪些是邊。
三、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設想象情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )新教育理論認為：教師要引導學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì )，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望。在課堂教學(xué)中，有時(shí)由于時(shí)空的限制，很多東西難以在課堂上展現，而運用多媒體可以很好地解決這一問(wèn)題。 例如，剛上初中的學(xué)生，在小學(xué)時(shí)一直只學(xué)習了正數，而不知有負數，一上初一就開(kāi)始接觸負數，有些學(xué)生一下子難以理解負數是一個(gè)什么概念。這時(shí)可以利用計算機制作課件，制作一個(gè)學(xué)生去商店買(mǎi)東西，結果錢(qián)不夠，商店老板同意學(xué)生先將東西拿回去，不夠的錢(qián)先欠著(zhù)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，在屏幕里演示給學(xué)生看。再讓學(xué)生比較一下課文里負數的概念。引導學(xué)生思考，激起學(xué)生的興趣，老師最后講解。這樣，學(xué)生就能很快明白什么是負數，更有興趣去進(jìn)一步了解研究它。
四、利用多媒體的優(yōu)勢，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維
創(chuàng )造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統一，但更多地表現為思維的求異性，即追求思維的獨到性�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，要引導學(xué)生從多方向、多角度、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。多媒體靈活性強，形象逼真，易體現學(xué)生的思維過(guò)程，可以解決學(xué)生難以表達的困難。也能把復雜的內容形象化、簡(jiǎn)單化。學(xué)生借助于形象，容易打開(kāi)思路，找到解題途徑。
例如：求下圖中陰影部分的面積時(shí)有多種方法。
�。ㄈ鐖D1） �。ㄈ鐖D2） (如圖3)
學(xué)生找一般的方法（如圖1）：陰影部分（1）+陰影部分（2）是S半圓-S三角形，陰影部分（3）（4）是S梯形-S半圓，啟發(fā)學(xué)生用運動(dòng)變化的觀(guān)點(diǎn)去思考，通過(guò)圓形的翻轉把原分離的四處陰影合成兩個(gè)三角形，得到第二種解法（如圖2）。繼續讓學(xué)生尋找簡(jiǎn)捷的方法，把兩個(gè)三角形轉化成一個(gè)長(cháng)方形，得到第三種解法(如圖3)。如果把這些圖形的運動(dòng)變化過(guò)程設計出計算機課件，運用翻轉、割補、平移、旋轉等方法形象具體地再出出來(lái)，有利于學(xué)生掌握思考方法，提高思維的靈活性。
教學(xué)實(shí)踐表明，運用多媒體輔助教學(xué)比傳統的教學(xué)模式更有效果，是一種較高效的現代教學(xué)手段。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很重要的作用，是值得廣大教師應用的教學(xué)手段。
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