試論藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng )新能力培育

　　論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育　大學(xué)生　創(chuàng )新能力培養

　　論文摘要：大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養已成為當今高等教育的主要任務(wù)與目標。藝術(shù)教育對于激發(fā)和強化大學(xué)生的創(chuàng )造沖動(dòng)，培養和發(fā)展他們的審美直覺(jué)與想象力，培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，具有智育無(wú)法替代的作用。本文以大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng )造力與藝術(shù)實(shí)驗班為例，圍繞大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的主旨，分析了藝術(shù)教育與培養創(chuàng )新型人才之間的關(guān)系，并就如何在實(shí)踐中運用音樂(lè )等藝術(shù)教育手段的獨特功能，造就具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的新一代大學(xué)生提供了全新范例。 
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　　創(chuàng )新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的永恒動(dòng)力，創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力的培養，是當代中國高等教育改革與發(fā)展的一項社會(huì )系統工程和戰略抉擇。隨著(zhù)教育體制的深化改革和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步完善，時(shí)代對創(chuàng )新型人才的培養提出了前所未有的緊迫要求，大學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養已成為當今高等教育的主要任務(wù)與目標。藝術(shù)教育作為一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，可以開(kāi)啟心智，發(fā)展學(xué)生感知、注意、記憶、聯(lián)想、幻想、創(chuàng )造的思維能力，塑造“生活的藝術(shù)家”，培養具有開(kāi)拓性、新穎性、創(chuàng )新性的高素質(zhì)綜合型人才。在理論上清醒地認識藝術(shù)教育對培養創(chuàng )新型人才的獨特作用，在實(shí)踐中自覺(jué)運用藝術(shù)教育的獨特功能，造就千千萬(wàn)萬(wàn)具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的一代新人，是高等院校面臨的一個(gè)重大課題，是時(shí)代賦予我們的歷史使命。
　　一、藝術(shù)素質(zhì)教育對大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的獨特作用
　　藝術(shù)素質(zhì)教育是大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，是培養大學(xué)生創(chuàng )新能力的一個(gè)重要渠道。通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)教育能拓寬大學(xué)生的知識面，豐富大學(xué)生的文化底蘊，啟發(fā)大學(xué)生的想象力，把理性美與感性美相結合，創(chuàng )造出既有科學(xué)性又不脫離自然的美，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。法國著(zhù)名作家雨果曾闡述過(guò)藝術(shù)的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè )�！彼囆g(shù)具有抽象性、可塑性、模糊性，這些特性使藝術(shù)具有無(wú)窮的魅力，具有無(wú)際遐想的空間，為大學(xué)生在情感體驗、形象思維方面提供了比其他學(xué)科更為廣闊的拓展空間，他們可以在想象的空間里自由馳騁，使形象思維能力、想象思維能力得到發(fā)展。
　�。ㄒ唬┮魳�(lè )欣賞作為藝術(shù)培養的重要手段與實(shí)踐，有利于培養大學(xué)生創(chuàng )新精神所必備的道德品質(zhì)和人格
　　音樂(lè )塑造人類(lèi)品德的價(jià)值，這是歷來(lái)中外哲學(xué)家、教育家樂(lè )于談?wù)摰脑?huà)題。我國古代的《樂(lè )記》就多次提到樂(lè )與德的關(guān)系，所謂：“樂(lè )者，德之華也”，“樂(lè )者，所以象德也”，“樂(lè )終而德尊”。德國宗教改革家馬丁·路德也認為：“音樂(lè )是萬(wàn)德胚胎的源泉”。
　　音樂(lè )教育引導個(gè)體追求崇高的理想，瓦格納就指出：“音樂(lè )用理想的紐帶把人類(lèi)結合在一起，音樂(lè )的表現是永恒、無(wú)限和理想的”。如貝多芬第九交響曲展現的人類(lèi)平等、友愛(ài)、四海之內皆兄弟的世界大同理想；前蘇聯(lián)作曲家格里埃爾的《聲樂(lè )協(xié)奏曲》以及勛伯格的《一個(gè)華沙幸存者》表達了光明必將代替黑暗，正義必將戰勝邪惡的信念；中國文人琴曲中抒發(fā)的超越物欲心累的自由渴望，都會(huì )影響審美主體的精神境界，使之具有更高的道德理想。
　�。ǘ�）藝術(shù)欣賞與實(shí)踐能夠培養與提高整體把握結構與發(fā)展規律的能力，為大學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng )造空間
　　藝術(shù)不以局部細節的模仿與真實(shí)來(lái)反映現實(shí)，不追求與客體的形狀來(lái)展現對象，它更深入到生命的內核和客體的本質(zhì)來(lái)完整表現它的內在精神。因為藝術(shù)運動(dòng)的本質(zhì)與世界運動(dòng)、人類(lèi)運動(dòng)的基質(zhì)有內在的聯(lián)系，藝術(shù)與外在客體、人類(lèi)主體的同構關(guān)系，就在于藝術(shù)的動(dòng)力結構與一切事物的動(dòng)力結構有相近的形式。藝術(shù)的形式美也集中地體現了科學(xué)美的規律�；�于藝術(shù)的上述性質(zhì)，人們從藝術(shù)美的欣賞入手，可以通過(guò)把握影響動(dòng)態(tài)結構與特征，從而提高把握客體整體結構與動(dòng)態(tài)規律的能力，激發(fā)進(jìn)一步探索宇宙結構和諧美和物理世界有序動(dòng)態(tài)美的需求。我們對藝術(shù)的強烈興趣及敏銳的感受力，可以轉化為追求真理和探索規律的動(dòng)力、對直覺(jué)的把握能力以及科學(xué)的創(chuàng )造力。
　　二、高等院校藝術(shù)素質(zhì)教育的現狀
　　高校藝術(shù)教育對于促進(jìn)青年學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)具有獨特的、不可替代的作用。同時(shí)，它又是一種巨大的激發(fā)因素和原動(dòng)力，是一種具有潛能的后續勃發(fā)的教育力量，是推動(dòng)大學(xué)生積極進(jìn)取、博學(xué)成才、不畏困難、開(kāi)拓創(chuàng )新的強大精神力量。自《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃（2001-2010）》頒布實(shí)施以來(lái)，普通高校藝術(shù)教育工作進(jìn)入了一個(gè)科學(xué)、快速的發(fā)展時(shí)期。隨著(zhù)藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)和進(jìn)一步深化，高校藝術(shù)教育的管理結構與內部狀態(tài)、藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏等矛盾逐漸凸現，越來(lái)越多地引起高校和藝術(shù)教育部門(mén)的關(guān)注。早在2003年12月，教育部體育衛生與藝術(shù)教育司在上海召開(kāi)了“全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì )”。會(huì )上代表們分析了當前普通高校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題，并概括為：“一是一些高校的領(lǐng)導對藝術(shù)教育的認識還不到位，學(xué)校缺乏對藝術(shù)教育的統一規劃和領(lǐng)導；二是一些高校藝術(shù)教育課程的設置和師資配備還不到位，沒(méi)有一支比較穩定的藝術(shù)教師隊伍，難以有計劃地開(kāi)設藝術(shù)教育課；三是一些高校對藝術(shù)教育的管理還不到位，藝術(shù)教育管理體制還沒(méi)有建立，藝術(shù)教育沒(méi)有歸口管理的部門(mén)，有的還處于多頭管理或者管理無(wú)序的狀態(tài)�！睍r(shí)過(guò)境遷，以高校藝術(shù)教育的現狀來(lái)看，上述概括提到的兩個(gè)問(wèn)題仍應該引起我們足夠的重視。
　　第一，高校的藝術(shù)教育管理與教學(xué)管理體制亟待完善。高校中的“藝術(shù)教育中心”或“大學(xué)生文化素質(zhì)教育中心”或“藝術(shù)教研室”，大都由學(xué)校團委主管，其職能包括“藝術(shù)課程教學(xué)，課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園文化環(huán)境建設”三個(gè)主要方面。擔任主管角色的學(xué)校團委相對偏重于藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生藝術(shù)團隊建設的部門(mén)職能要義；公共藝術(shù)課程的開(kāi)設和教學(xué)工作則由教務(wù)處負責，體現的是對藝術(shù)課程的形式需求，個(gè)別高校就連團委主管下的藝術(shù)教育（部門(mén)）的“身份”定位（教學(xué)部門(mén)或行政單位）仍懸而未決。在此現狀下，學(xué)校藝術(shù)教育、藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中的無(wú)序管理、多頭管理或管而不理的現象時(shí)有發(fā)生，在課程建設、教材建設、教學(xué)布局結構和師資隊伍的建設與管理、教學(xué)與教學(xué)研究管理等方面還明顯存在著(zhù)薄弱環(huán)節，處在“散亂性、暫時(shí)性、應對性、淺層性、經(jīng)驗性”的狀態(tài)，與教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》的戰略要求還有一定的差距。
　　第二，藝術(shù)教育需求與藝術(shù)師資匱乏的矛盾凸顯，教育資源亟待優(yōu)化。根據教育部文件精神，“各校擔任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數，應占在校學(xué)生總數的0.15%～0.2%，其中專(zhuān)職教師人數應占藝術(shù)教師總數的50%�！遍L(cháng)久以來(lái)，多數高校藝術(shù)教師配備還遠遠達不到這一比例。因此，一些高校在公共藝術(shù)課程方面，僅是依據藝術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)和特長(cháng)設置課程，“以人設課”、以教師“專(zhuān)長(cháng)設課”的現象普遍存在，形成了“以教師專(zhuān)業(yè)特長(cháng)設課、以教師興趣愛(ài)好設課”的公共藝術(shù)課程設置模式，背離了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》的精神主旨，“按需設課”變成了一句空話(huà)。其結果會(huì )造成高校藝術(shù)教育視野的片面和狹窄，不利于實(shí)現藝術(shù)教育在高校的完全發(fā)展。
　　2009年9月11日，時(shí)任教育部部長(cháng)周濟在國務(wù)院新聞辦公室舉行的新聞發(fā)布會(huì )上介紹：2008年，全國各類(lèi)高等教育在校人數達到2900萬(wàn)人，毛入學(xué)率達到23.3%。中國高等教育規模居世界首位，已經(jīng)實(shí)現進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的歷史跨越。在新形勢下，我們必須用新的思路去研究藝術(shù)教育的“大眾化”，用積極的態(tài)度去探索高校藝術(shù)教育和教學(xué)方面的新課題，深入學(xué)習和領(lǐng)會(huì )《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導方案》的精神主旨，以使高校藝術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行。否則高校的藝術(shù)教育必然會(huì )陷入“捉襟見(jiàn)肘”的局面，這應該不是“危言聳聽(tīng)”。

　　三、采取得力措施，提高藝術(shù)素質(zhì)教育質(zhì)量
　�。ㄒ唬┰谒囆g(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力
　　1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。大學(xué)生心理特點(diǎn)有別于中小學(xué)生，這就決定了教學(xué)方法和要求達到的結果不盡相同，但是興趣是學(xué)習創(chuàng )造的基本動(dòng)力，大學(xué)生的學(xué)習同樣需要興趣，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、敲敲、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、演演中進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造輕松、和諧的藝術(shù)環(huán)境，激活學(xué)生的藝術(shù)感受能力，采用多種生動(dòng)有趣的方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的藝術(shù)課堂中學(xué)習，使學(xué)生把學(xué)習視為自覺(jué)行為，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓快樂(lè )藝術(shù)推動(dòng)學(xué)生積極的參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生親自體驗藝術(shù)作品。
　　加強藝術(shù)課的愉快教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，把創(chuàng )新能力的培養貫穿于教學(xué)領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行藝術(shù)表現，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。采用討論的形式，開(kāi)展探究性學(xué)習，通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的藝術(shù)學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的好奇心和探究愿望，形成重于探究、樂(lè )于探究、善于探究的良好學(xué)習風(fēng)氣。
　　藝術(shù)教育應該是浪漫而富有創(chuàng )造性的，鼓勵學(xué)生在原作的基礎上進(jìn)一步拓展延伸，不受作者的束縛，不受原來(lái)結論的影響，不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師，發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng )造性。師生之間是民主、平等、理解、尊重的積極合作關(guān)系，教師是引導者，是人格上平等的朋友。不用“標準答案”去束縛學(xué)生，給每位學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解、參與創(chuàng )造、表現自我的機會(huì )，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)、大膽發(fā)表自己獨特的感受和見(jiàn)解，對于學(xué)生靈機一動(dòng)的想法，教師不要不屑一顧；對于出乎意料的見(jiàn)解，教師不要輕易否定，要引導他們把各種思想都輕松自然地表達出來(lái)。藝術(shù)教育就是要解放人，解放人的思想和智慧，讓學(xué)生的表現力、想象力和創(chuàng )造力都盡情地釋放出來(lái)，不要扼殺了他們的個(gè)性。在豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng )新運動(dòng)中，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識，對藝術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)的評價(jià)主要是創(chuàng )造性活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動(dòng)積極地參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，實(shí)現創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養目標。
　　2．鼓勵想象，引導學(xué)生主動(dòng)探究，勇敢嘗試，大膽創(chuàng )新。普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育是個(gè)綜合性的學(xué)科，在內容豐富的藝術(shù)綜合課里，恰如其分地運用各種手段，調動(dòng)學(xué)生的積極性，在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情趣盎然、色彩斑斕的世界，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽試“飛”，成為勇敢的探索者，培養有創(chuàng )新能力的大學(xué)生。通過(guò)多媒體的展示，使學(xué)生在聽(tīng)、視上得到滿(mǎn)足，身臨其境的體驗情感，觸發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生去發(fā)現、去思考、去探索藝術(shù)的美。鼓勵學(xué)生勇敢嘗試用語(yǔ)言、用表情、用歌聲、用眼睛、用雙手描繪出一幅幅美妙的藝術(shù)畫(huà)卷，大膽創(chuàng )新表現美。在實(shí)踐中發(fā)現，在尋找問(wèn)題解決方法的過(guò)程中，學(xué)生參與了知識的形成過(guò)程，從中體驗到了創(chuàng )造性活動(dòng)的樂(lè )趣，在主動(dòng)大膽的探索中，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
　�。ǘ�）在藝術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)中培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力
　　在充分發(fā)揮課堂主渠道的同時(shí)，利用課外藝術(shù)教育活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng )造精神。成立各種藝術(shù)活動(dòng)小組和藝術(shù)團體，如成立聲樂(lè )小組、舞蹈小組、器樂(lè )小組、欣賞小組、管旋樂(lè )隊、合唱團、繪畫(huà)小組、書(shū)法小組、京劇小組等。讓非專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修自己喜歡的各種音樂(lè )學(xué)科，滿(mǎn)足非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲取更多音樂(lè )知識和技能的愿望，發(fā)展學(xué)生興趣，豐富學(xué)生精神生活，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高修養，拓展想象能力，發(fā)展創(chuàng )造思維，增強他們的活力。定期舉辦文藝匯演，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，如藝術(shù)節、歌手大賽、繪畫(huà)大賽、合唱比賽、書(shū)法比賽、新年文藝匯演等活動(dòng)，讓藝術(shù)感染學(xué)生，撥動(dòng)他們的心弦，激發(fā)他們強烈的求知欲，為他們創(chuàng )設取得成功的條件，使他們體驗到在舞臺上表演獲得成功的樂(lè )趣，為大學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺，讓學(xué)生盡情地沉醉在藝術(shù)的海洋中。
　　在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生充分感到自己是學(xué)習、創(chuàng )造的主宰者，在實(shí)踐中陶醉、振奮和滿(mǎn)足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性專(zhuān)長(cháng)和聰明才智。他們的個(gè)性、天賦就像火山一樣，爆發(fā)出璀璨的光芒。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生逐步形成創(chuàng )新意識，成為具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)綜合型人才。
　　四、大連理工大學(xué)電信學(xué)部創(chuàng )新人才培養新模式
　　作為理工類(lèi)為主的綜合性大學(xué)，大連理工大學(xué)在大學(xué)生藝術(shù)教育方面遇到了與其他同類(lèi)大學(xué)相似的問(wèn)題。作為傳統工科專(zhuān)業(yè)為主的電信學(xué)部，更加注重的培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才。學(xué)部在培養具有創(chuàng )新性、開(kāi)拓性人才的過(guò)程中，提出了“創(chuàng )造力與藝術(shù)實(shí)驗班”的全新概念，通過(guò)對學(xué)生藝術(shù)的培養和熏陶，使理工科的學(xué)生有了近距離接觸、了解、學(xué)習藝術(shù)課程，接受藝術(shù)教育的機會(huì )，并由此提升學(xué)生的創(chuàng )造力，反饋于理工科的學(xué)習上。這樣既培養了人文素養，又促進(jìn)工科學(xué)業(yè)的發(fā)展，達到了雙贏(yíng)。
　�。ㄒ唬�實(shí)驗班培養模式
　　該實(shí)驗班自2009年5月成立以來(lái)，共有80多人在實(shí)驗班中接受了音樂(lè )、美術(shù)的熏陶與培養。實(shí)驗班的授課在學(xué)生的課余時(shí)間，培養模式以知名學(xué)者的講座為主，并配以課下的實(shí)踐環(huán)節作為課堂內容的補充和完善。兩年來(lái)，實(shí)驗班請來(lái)大連理工大學(xué)齊東海、何熙文教授為同學(xué)們分別帶來(lái)《交響樂(lè )欣賞》、《京劇名段賞析》，還特別邀請了教育部藝術(shù)教育委員會(huì )委員沈致隆教授和第一位中國女指揮家，曾任中央歌劇院首席指揮、中央音樂(lè )學(xué)院指揮系主任鄭小瑛教授為同學(xué)們就藝術(shù)與創(chuàng )新、藝術(shù)與人生的話(huà)題展開(kāi)談?wù)�。�?shí)驗班遵循一個(gè)原則，就是利用有限的資源，為同學(xué)們廣開(kāi)途徑，盡量多的感受藝術(shù)的魅力。課下，同學(xué)們還積極組建了繪畫(huà)班、鋼琴班和聲樂(lè )班，每周在固定的時(shí)間由專(zhuān)業(yè)老師義務(wù)授課。繪畫(huà)班的同學(xué)多次參觀(guān)名家畫(huà)展；鋼琴班的同學(xué)們來(lái)自二、三個(gè)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)課的課間，同學(xué)們的雙手不自覺(jué)的在課桌上練習起了指法；聲樂(lè )班的同學(xué)們已有多人入選校合唱團，并代表學(xué)校參加多場(chǎng)演出。
　　一位學(xué)生在接受了實(shí)驗班的教育后，在自己的網(wǎng)絡(luò )日志中寫(xiě)到：“曾幾何時(shí)，能在樂(lè )曲里陶醉，尋找心靈的共鳴，夢(mèng)想浪漫的未來(lái)；曾幾何時(shí)，能在經(jīng)典名畫(huà)前駐足，感受抽象的思維，咀嚼墨色的寫(xiě)意……仰望藝術(shù)圣殿，出身理工學(xué)科的學(xué)子神往于斯，期待有一天藝術(shù)的感染能啟迪科學(xué)的思維，科學(xué)的靈魂可以彌漫藝術(shù)的芬芳……”
　　根據專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)生輔導員和廣大學(xué)生的反饋，接受過(guò)藝術(shù)教育培養的同學(xué)們較之普通同學(xué)，在科技競賽、學(xué)科競賽、專(zhuān)業(yè)成績(jì)、人際交往、生活態(tài)度等方面有著(zhù)一定的優(yōu)勢和積極的因素。1人獲得全國創(chuàng )新性大賽銀獎；18人在省市級學(xué)科競賽中獲獎；實(shí)驗班中有75.8%的同學(xué)獲得過(guò)各類(lèi)獎學(xué)金。
　�。ǘ�）實(shí)驗班發(fā)展存在的問(wèn)題
　　理工科的學(xué)生，在進(jìn)入到大二、大三之后，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課陡然增加。實(shí)驗課完全利用學(xué)生課余時(shí)間在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室里完成，這對于實(shí)驗班的培養來(lái)說(shuō)，是具有很大挑戰的。沒(méi)有充足的時(shí)間保證，實(shí)驗班的講座環(huán)節和實(shí)踐環(huán)節必將受到極大的沖擊和考驗。再者，理工類(lèi)的課程越往高年級，難度也會(huì )越來(lái)越大，這對于沒(méi)有做好專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于課外時(shí)間的利用也面臨一個(gè)艱難的選擇。這些都是理工類(lèi)高校從事藝術(shù)教育的工作者在今后的工作中亟待解決的問(wèn)題。
　　將藝術(shù)學(xué)習納入一種以認知內化為基礎的實(shí)踐活動(dòng)的軌道，給學(xué)生提供充分的表現機會(huì )，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中親自去體驗美、欣賞美、發(fā)現美、實(shí)現美、創(chuàng )造美。讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐體驗，是學(xué)生優(yōu)化學(xué)習、有效學(xué)習和健康成長(cháng)的必要條件。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
　　總之，推進(jìn)創(chuàng )新教育，培養大學(xué)生的創(chuàng )新能力，是每個(gè)普通高校教育工作者不可推卸的責任。把創(chuàng )新教育落實(shí)到教育的每一個(gè)環(huán)節，積極開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，把課堂與豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)有機的結合起來(lái)，提供廣闊的發(fā)展空間，持之以恒，鍥而不舍，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為國家培養具有開(kāi)拓性、創(chuàng )新性的高素質(zhì)綜合型人才。?
　　
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