信息課中激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的幾點(diǎn)做法

        信息課中，有部分內容和游戲相關(guān)的，自不必說(shuō)，學(xué)生們肯定是動(dòng)力盎然；但有些內容很枯燥，不是很有意思，為了每節課的教學(xué)目標能順利達成，這些內容又是必須學(xué)習的。長(cháng)此以往，部分學(xué)生就會(huì )失去對信息技術(shù)課的動(dòng)力，感到索然無(wú)味，再也提不起最初的心情了，期望太高，失望太大。由此可以看出，沒(méi)了動(dòng)力不想學(xué)，即使有了一些動(dòng)力想學(xué)卻不一定能長(cháng)久。
        一、視覺(jué)提升動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習
        視覺(jué)是激發(fā)學(xué)習動(dòng)力的直接手段，有效而長(cháng)久。由于多媒體計算機可提供豐富的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，從教育心理學(xué)上看，形象、直觀(guān)的事物往往能直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我們利用有趣的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，以多媒體教室廣播演示，以獨特新穎的方式展示學(xué)習內容，這樣容易調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力。在動(dòng)力的支撐下，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，自主探索于知識的海洋中，一步一步地培養學(xué)生們的趣味，逐步提升學(xué)習動(dòng)力，在收獲成功的同時(shí)，品嘗這甜美果實(shí)的樂(lè )趣。         二、情境提升動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習
        情境是提升動(dòng)力的一針強心劑。美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的動(dòng)力�！边@個(gè)學(xué)習材料即可為互動(dòng)學(xué)習創(chuàng )設情境，人人參與其中。在平時(shí)的計算機教學(xué)中，我基本上每一節課都要創(chuàng )設教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生的自主意識能夠完整地投入到學(xué)習中。
        三、應用提升動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習
        學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的注意力常常是不穩定不持久的，這就需要我們教師給予引導，結合他們的好動(dòng)天性，提升其動(dòng)手能力，讓學(xué)生們在練習中逐步提高，增強他們的自信心，加強他們的學(xué)習動(dòng)力。我們可結合一些實(shí)用性較強的程序教學(xué)，讓學(xué)生感到電腦就在身邊。例如，我在教學(xué)使用鍵盤(pán)時(shí)，先不急于就鍵盤(pán)教學(xué)生認識鍵盤(pán)，而是先演示“打字母”程序。這個(gè)程序在執行時(shí)，屏幕左右不同位置會(huì )不斷移動(dòng)鍵盤(pán)上的一些字母，只要按相應的按鍵，就可以用屏幕下方的炮塔打下對應的字母，給學(xué)生一個(gè)強力的信號，猶如身在戰爭中一樣，自己就是那個(gè)炮臺的炮手。在游戲中完成了鍵盤(pán)的熟練度，認識了鍵盤(pán)的基本鍵區，感到無(wú)比新鮮的同時(shí)就完成了學(xué)習任務(wù)。當學(xué)生的動(dòng)力達到了最佳狀態(tài)時(shí)，我再講解各鍵用法，教學(xué)生如何從鍵盤(pán)輸入。學(xué)生們在練習中逐步提高了輸入速度，懂得了鍵盤(pán)的分布，更加詳細地認識了鍵盤(pán)。學(xué)生學(xué)得非常認真，記得非常牢固。

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