在教學(xué)中培養學(xué)生求知欲的幾點(diǎn)做法

        讓學(xué)生自主地參與教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育的基本體現。課堂上學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生成為學(xué)習主人的明顯標志。讓學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，首先要誘發(fā)學(xué)生的求知欲。有欲才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于抓住兒童好奇心強的心理特點(diǎn)，用各種手段，使學(xué)生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望和求知欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
        一、巧設疑問(wèn)，疑中求解，誘發(fā)學(xué)生的求知欲
        “學(xué)起于思，思源于疑”，疑問(wèn)能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突。學(xué)生因疑生趣，就有了求知欲 ，對學(xué)習的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)求知欲的一個(gè)契點(diǎn)。
        二、以生動(dòng)的實(shí)例，化抽象為通俗，引起學(xué)生的求知欲
        數學(xué)知識比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性，美術(shù)具有直觀(guān)性，體育具有身體參與性，各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現數學(xué)知識，利用數學(xué)知識來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。 
        三、從反面入手，刺激學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲
        教學(xué)時(shí)，有意搜集或編制一些學(xué)生易犯而又意識不到的錯誤方法和結論，使學(xué)生的思維產(chǎn)生錯與對之間的沖突，進(jìn)而引導學(xué)生找出致誤原因，克服思維定式。
        四、循循善誘，找出規律，培養學(xué)生的求知欲
        循循善誘，找出規律，是學(xué)習的一個(gè)目的，也是培養學(xué)生求知欲的一種手段。在教學(xué)中對典型的問(wèn)題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類(lèi)數學(xué)問(wèn)題的一般規律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習始終感到新鮮、有趣，由此培養學(xué)生思維的靈活性。例如，在學(xué)習了分數應用題后出示兩個(gè)條件：男同學(xué)20人，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據所給條件自己提出問(wèn)題，并且解答。由此可以提出很多不同的問(wèn)題：（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？（2）女同學(xué)是男同學(xué)的幾分之幾？（3）男同學(xué)比女同學(xué)多幾分之幾？（4）女同學(xué)比男同學(xué)少幾分之幾？（5）男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾……這樣的變換使學(xué)生再度陷入問(wèn)題的探索之中，而且這種變換，對培養學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到一個(gè)創(chuàng )景設情的作用。
        學(xué)生在舉一反三中加深了對知識的理解，找出知識的規律，提高了思維能力，起到觸類(lèi)旁通的功效，也逐漸對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，對探求新知識有了動(dòng)力，逐漸培養起濃厚的求知欲。
        總之，在重視素質(zhì)教育的今天，培養學(xué)生的求知欲十分重要。學(xué)生的求知欲強了，學(xué)習才有主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能成為學(xué)習的主人。尤其對于小學(xué)生，自制力、判斷力還相對較弱，求知欲的培養比高年級的學(xué)生更難也更重要，這就需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，因學(xué)科制宜，因班級制宜，因學(xué)生制宜，不斷去研究和探索，以取得令人滿(mǎn)意的效果。 

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