試論如何激發(fā)學(xué)生德育課學(xué)習動(dòng)力

　　論文摘要：技工學(xué)校德育課日益邊緣化，學(xué)生對德育課也越來(lái)越不感興趣。如何激發(fā)學(xué)生興趣，體現學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為德育教師亟待解決的問(wèn)題。本文結合當前教育形式，探討了導致學(xué)生德育課學(xué)習動(dòng)力缺失的原因及對策。

　　論文關(guān)鍵詞：德育課　學(xué)習動(dòng)力　激發(fā)

　　由于技工學(xué)校學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，加之德育課又不是專(zhuān)業(yè)課，久而久之德育課成了技工學(xué)校里面的“雞肋”，學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足。筆者在此結合教學(xué)實(shí)踐，淺析了技校學(xué)生德育課學(xué)習動(dòng)力缺失成因及其有效舉措。

　　一、德育課學(xué)習動(dòng)力缺失成因

　　學(xué)習動(dòng)力是指推動(dòng)和維持學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的內在力量，它為學(xué)生想不想學(xué)、學(xué)什么、持續時(shí)間提供指向、產(chǎn)生影響。筆者認為，技校學(xué)生德育課學(xué)習動(dòng)力缺失成因有兩方面。

　　1.學(xué)生方面

　　學(xué)生對德育課的認識有偏差。進(jìn)入技校后，由于沒(méi)有高考壓力，學(xué)生對德育課不重視，且技工學(xué)校學(xué)生文化基礎不理想、學(xué)習主動(dòng)性不高、缺乏學(xué)習動(dòng)力、厭學(xué)情緒嚴重等狀況。

　　2.教師方面

　　生源基礎差，教師無(wú)法高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，知難而退，上課時(shí)偷工減料，甚至脫離教材：有的照本宣科，教學(xué)內容枯燥無(wú)味;有的以說(shuō)教式代替啟發(fā)式，教學(xué)手段簡(jiǎn)單到一支粉筆、一本教材，嚴重影響了學(xué)生積極性。另外，學(xué)校對德育培養不夠重視，德育教研活動(dòng)氛圍欠濃厚，德育教師的創(chuàng )新教學(xué)遇到阻力。

　　二、激發(fā)學(xué)生德育課學(xué)習動(dòng)力

　　德育教學(xué)應遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學(xué)習、能力培養和行為養成相統一。要達成這一目標，教師要通過(guò)教學(xué)創(chuàng )新，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。

　　1.重視學(xué)生的體驗和感受

　　教師要通過(guò)發(fā)掘學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的興趣，打消學(xué)生對學(xué)科的排斥感和無(wú)用感，增強知識的親和力。如：在講“科學(xué)合理的消費觀(guān)”這一內容時(shí)，教師可以問(wèn)：“有哪位同學(xué)愿意把上星期的消費情況和同學(xué)們一起分享?”很多同學(xué)會(huì )興趣盎然地躍躍欲試，教師可以隨機提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生，其他同學(xué)對此展開(kāi)討論。教師要求同學(xué)們算一算在校三年的學(xué)習需要多少花銷(xiāo)，不算不知道，一算嚇一跳。三年的學(xué)費、生活費加起來(lái)是筆不小的開(kāi)支。有些家境不太好的學(xué)生此時(shí)體會(huì )到了父母的艱辛，此時(shí)竟留下了眼淚。這時(shí)教師適時(shí)提出討論問(wèn)題：“我們該如何消費呢?”，同學(xué)們一定暢所欲言，紛紛提出自己的觀(guān)點(diǎn)，教師在學(xué)生討論的基礎上總結本課內容，學(xué)生很容易掌握。德育教學(xué)除了傳授知識外，還應重視學(xué)生人格的培養、情操的陶冶、品德的磨礪。

　　2.運用多樣化的教學(xué)手段

　　教學(xué)形式的多樣化是發(fā)展學(xué)生多元智力的前提，可采用討論、辯論、演講等形式發(fā)展學(xué)生的智力;運用辯論、歸納推理、演繹推理等提高學(xué)生的辯證思維。如在講“善于把握重點(diǎn)和主流”一課題時(shí)，首先給學(xué)生展示漫畫(huà)《給第六指動(dòng)手術(shù)》，并創(chuàng )設情景問(wèn)題，在辯論中，同學(xué)們達成共識，認為漫畫(huà)中醫生沒(méi)有分清主次，誤將大拇指切掉，違背了主次矛盾關(guān)系的原理，進(jìn)而引導學(xué)生堅持辯證法，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題。教師也可運用播放視頻、音樂(lè )等調動(dòng)學(xué)生興趣，如在講“關(guān)于和諧的內涵”一課時(shí)，教師首先給學(xué)生播放勵志性短片《無(wú)手無(wú)腳無(wú)憂(yōu)慮》，反映力克明哲這一身殘志堅者的人格魅力，然后再播放《怒放的生命》這一膾炙人口的歌曲，學(xué)生在欣賞后有所思考，深刻領(lǐng)會(huì )人生和諧的真正內涵，讓學(xué)生既理解了課程內容，又受到音樂(lè )美的熏陶。

　　3.倡導有效的多元化評價(jià)

　　多元化評價(jià)方式能夠讓更多的學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣與成功的喜悅。就德育學(xué)科而言，在紙質(zhì)考試評分時(shí)應綜合考慮學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與說(shuō)理能力，而不是一味追求考試答案的標準性，只要學(xué)生言之有理，就給分數。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的興趣、投入程度和創(chuàng )新精神。關(guān)注學(xué)生的日常行為表現，把德育與學(xué)生的行為養成教育結合起來(lái)。學(xué)校推行德育學(xué)分制以來(lái)，教師經(jīng)常與德育部門(mén)、班主任聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng )造加分機會(huì )。如創(chuàng )設公益服務(wù)崗，鼓勵同學(xué)參與校園公益活動(dòng)，一方面為美化校園做貢獻，另一方面通過(guò)做好事來(lái)彌補所扣學(xué)分，收到了較好的效果。“老師，你們辦公室有什么可以讓我們做的事情嗎?”對于這樣的學(xué)生即使考試成績(jì)不太理想，教師也能結合學(xué)生的日常表現給予適當的評價(jià)，既分散了考試的壓力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生也不會(huì )因考試成績(jì)不好而苦悶，從而形成主動(dòng)學(xué)習的良性循環(huán)。

　　贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效。”德育教師應樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，從而達到德育教學(xué)的目的。

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