淺析小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生興趣的激發(fā)

摘　要：俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的愿望�！币虼�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，是集中學(xué)生注意力、啟迪學(xué)生思維、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，就要在愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養其自信心并實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)，從而提高學(xué)生的信息素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)　信息技術(shù)課　學(xué)習興趣
        小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標就是培養學(xué)生學(xué)習和應用信息技術(shù)的興趣。怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
        一、創(chuàng )造愉悅的課堂氛圍
        美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠的理解和信任關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛�！笨梢�(jiàn)，愉快的教學(xué)氛圍會(huì )使學(xué)生心情舒暢，認真思考教師所提的問(wèn)題，積極發(fā)言，從而收到最佳教學(xué)效果。
        教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識的傳授，更重要的是情感的交流。教師一走進(jìn)課堂就必須以飽滿(mǎn)的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生受到感染，并以良好的心態(tài)主動(dòng)參與課堂學(xué)習。興趣是小學(xué)生的一種天性，也是學(xué)習信息技術(shù)的重要前提。而欣賞教學(xué)正是培養和發(fā)展中小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣愛(ài)好的重要途徑。在課堂內，應盡量創(chuàng )造寬松、民主的氛圍，通過(guò)欣賞教學(xué)，培養和發(fā)展學(xué)生對計算機的興趣，培養學(xué)生的感知能力、想象力和創(chuàng )造力。在課堂內“建立民主、平等的師生關(guān)系是開(kāi)發(fā)潛能重要前提”，要充分發(fā)揚民主寬松的教學(xué)氣氛中應有嚴謹的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，這樣寬松而不渙散，兩者完美結合，就能構建一種和諧共創(chuàng )的教學(xué)環(huán)境。只有在這種環(huán)境之中，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用才能充分地發(fā)揮。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，為此，教師在教學(xué)中一定要注意個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，盡可能給不同層次的學(xué)生提供成功的機會(huì )，讓他們經(jīng)常體會(huì )到成功的喜悅，使其煥發(fā)出高漲的學(xué)習熱情。這樣，才能創(chuàng )造出愉悅的課堂氣氛。
        二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
        在教育過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 
作為教師必須改變原有的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立“以學(xué)生為中心的教學(xué)觀(guān)”，由傳統的以“教”為中心轉向以“學(xué)”為中心，構建以教師為主導和學(xué)生為主體的學(xué)習模式，喚醒學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)效率。只有促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展才不會(huì )偏離教育教學(xué)改革的目標，離開(kāi)了學(xué)生主體，信息技術(shù)就是一堆廢鐵，甚至是一堆“高級垃圾”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養創(chuàng )新人才的必然要求，也是教育改革的核心問(wèn)題。如果依然采用以教師為中心的習慣模式去施行所謂的以學(xué)生為主體的教學(xué)，那么，以學(xué)生為主體的愿望就始終落不到實(shí)處，依舊是“新瓶裝舊酒”、“穿著(zhù)新鞋走老路”，結果不能不使學(xué)生落入傳統教學(xué)“三中心”模式的窠臼，也就不可能培養出創(chuàng )新人才。        三、培養學(xué)生的自信心
        自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。孩子的自信心不能簡(jiǎn)單地說(shuō)有或無(wú),他可能在某一方面有自信心,也可能在另一方面沒(méi)有自信心,即使有自信的方面,也存在差異，因此,我們應有針對性地培養孩子的自信心。孩子的自信心不是一下子就形成的,而是要經(jīng)過(guò)多次鍛煉、長(cháng)久地培養才能逐漸形成。為此,我們需要遵循意識的形成規律,反復地刺激，加以強化,逐漸形成良好的自信心。不同的孩子,在個(gè)性、知識水平、接受能力等方面都有不同,在培養孩子自信心方面,我們也要對不同的孩子施以不同的方法，這樣才能收到良好的效果。尊重孩子的個(gè)性和思維方式，是培養孩子自信心的基礎；賞識激勵，是樹(shù)立孩子自信心最重要和有效的方法。賞識表?yè)P要及時(shí)，如果表?yè)P或鼓勵是在第一時(shí)間提供的，就會(huì )得到最令人滿(mǎn)意的結果。因為孩子的注意力轉向是很快的，因此，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步、每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使其不斷進(jìn)步，從而增強自信。賞識教育主張對孩子多肯定、多鼓勵、少批評，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過(guò)度賞識，會(huì )導致孩子自滿(mǎn)自傲、任性，不能客觀(guān)正確地評價(jià)自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們要適當把握賞識力度，不同的孩子賞識的程度不同。
        四、實(shí)施學(xué)科整合
        教育部部長(cháng)陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì )議上指出：“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中�！� 當今教育主題的多元化，要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課，才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應該引導學(xué)生把所學(xué)到的計算機知識和操作應用于其他學(xué)科的學(xué)習和日常生活中，達到學(xué)以致用。例如在教學(xué)word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等。Internet是一個(gè)知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類(lèi)豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生各科學(xué)習的好載體。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，拓展學(xué)生的知識，達到全面發(fā)展。 

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