如何創(chuàng )造英語(yǔ)快樂(lè )課堂

        在多年的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是初一英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，歷來(lái)就是一道難題，這是我們教學(xué)面臨的一大難題，很多教師認為“教”比“學(xué)”更難。在傳統的教學(xué)模式與方法中，我們教師總是“滿(mǎn)堂灌”。課堂上只有教師向學(xué)生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，沒(méi)有什么輕松、愉快可言。所以學(xué)生也就無(wú)興趣可言。那些能認真學(xué)習的學(xué)生，也只是把自己當作知識的容器，只是為分數而已。多數學(xué)生不感興趣，他們也就逐漸放棄了對英語(yǔ)的興趣，所以教學(xué)效果出現“兩極分化”的現象，教學(xué)質(zhì)量自然下降。如何擺脫如此困境，激發(fā)起學(xué)生的興趣來(lái)，淡化學(xué)英語(yǔ)難的情況？我從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到，要達到這個(gè)目的，最有效的辦法就是給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，只有這樣，才能讓學(xué)生敢于去學(xué)英語(yǔ)。
        我認為平時(shí)課堂教學(xué)除了全身心投入外，還需要我們教師洋溢出教師的熱情，精神飽滿(mǎn)，輕松愉快的心情，態(tài)度親切和藹，我們就能讓學(xué)生本來(lái)較為緊張的心情得以舒緩，這無(wú)疑不是輕松愉快的氣氛的開(kāi)端。。 英語(yǔ)中有一則諺語(yǔ)：“良好的開(kāi)端，是成功的一半�！奔热挥辛肆己玫拈_(kāi)端，接下來(lái)就是如何把它引向深入。在《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也提到：充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段努力創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。為創(chuàng )設這種環(huán)境，在教學(xué)中就應采用多種手段進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀(guān)教學(xué)。圖畫(huà)、圖表及各種實(shí)物、教師的動(dòng)作、表情和聲音都能增加教學(xué)的直觀(guān)性，增強英語(yǔ)氛圍。
        一、用掛圖展示情景教學(xué)創(chuàng )設英語(yǔ)教學(xué)情境，我們可以利用教學(xué)掛圖或根據有關(guān)課文、對話(huà)及課后練習自己動(dòng)手繪制掛圖。利用掛圖，形象直觀(guān)，能幫助學(xué)生加強記憶，引導學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習。如在第一冊第11單元What’s in the teacher’s room? 教學(xué)There be 句型時(shí)，讓學(xué)生以模仿訓練為主，通過(guò)圖畫(huà)和動(dòng)作讓學(xué)生明白句型的意思，并根據掛圖內容進(jìn)行造句，通過(guò)造句再告訴學(xué)生There is/are 表示“某處存在什么”“某處有什么”。并把句型寫(xiě)在黑板上，緊接著(zhù)就讓學(xué)生根據教室中的實(shí)物進(jìn)行造句。這樣從掛圖到實(shí)物，學(xué)生通過(guò)大量的練習就能較好地掌握該句型，達到良好的效果。
        二、以實(shí)物來(lái)演示來(lái)展示情景
        在初一英語(yǔ)教學(xué)中，如只用枯燥的講解，學(xué)生記不住、分不清，枯燥乏味，效果很差。而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀(guān)，能調節課堂氣氛，加深對所學(xué)內容的印象。如學(xué)習名詞，可以拿實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。再如教形容詞，可以拿兩把長(cháng)短不一的尺，兩個(gè)大小不同的盒子，也可以叫兩個(gè)高矮不同的同學(xué)，進(jìn)行比較，并進(jìn)行充分的練習。又如，教“What about …？”這個(gè)句型，準備milk, orange juice, coke等飲料，放在講臺上。 講課時(shí)，叫個(gè)A,B兩個(gè)同學(xué)到講臺前，說(shuō)，“Let’s go shopping.”A，B說(shuō)，“OK”，接著(zhù)教師走到飲料前，帶著(zhù)建議的口氣詢(xún)問(wèn)A:“Do you like orange juice?”A高興地說(shuō)，“Yes, I do.”接著(zhù)又問(wèn)：“What about the milk?” A不情愿地說(shuō)，“No, I don’t  like it.”最后又指著(zhù)coke問(wèn)：“What about this one?”A不假思索地說(shuō)，“No, I don’t.”接著(zhù)再帶著(zhù)詢(xún)問(wèn)的口氣問(wèn)B：“What about you?” B即刻回答，“I like the bottle of coke.”然后把“What about…？”寫(xiě)在黑板上，用漢語(yǔ)解釋一下，學(xué)生聯(lián)系剛才的表演，印象就加深了。 
        三、以動(dòng)作表現情境 這是在課堂教學(xué)中常用的一種方法。在課堂上，我們盡量現身說(shuō)法，借助動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生理解單詞、句子或句型。如教學(xué)方位介詞時(shí)，老師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作：This is the door. Now, I’m behind/ near the door.又如在教現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以對幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令，讓他們做一個(gè)動(dòng)作，叫其他同學(xué)回答問(wèn)題，如，××, clean the desk, please. 當這個(gè)同學(xué)在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)問(wèn), What’s he/she doing? 回答: “He/She is cleaning the desk.”還可以叫一個(gè)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，或教師本人做一個(gè)動(dòng)作，叫學(xué)生來(lái)猜。如教師做一個(gè)開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，并說(shuō) “What am I doing?”學(xué)生猜：“Are you making a cake?”或 “Are you doing your homework?”或“Are you washing clothes?”或“Are you driving a car?”等等，直到猜到為止。 
        四、師生互動(dòng)表演來(lái)展現情境 
        學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主要是在英語(yǔ)課上，缺少應用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)所，我們就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機會(huì )。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內容，增強運用學(xué)過(guò)的問(wèn)句的能力，提高口頭表達能力。在課堂教學(xué)中，表演可以分成兩個(gè)方面。一是由學(xué)生表演課文上的內容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強理解。教對話(huà)時(shí)，可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對話(huà)中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行了。二是根據所學(xué)課文內容靈活自由地表演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應用英語(yǔ)的能力。如在教學(xué)生打電話(huà)這個(gè)內容后，可以讓學(xué)生自由地打電話(huà)，在電話(huà)中談?wù)撎鞖�、身體、打算等，既練習了打電話(huà)用語(yǔ)，又復習了以前所學(xué)過(guò)的內容，達到事半功倍的作用。 
        綜上所述，創(chuàng )設情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。 

【如何創(chuàng )造英語(yǔ)快樂(lè )課堂】相關(guān)文章：

如何創(chuàng )造“活”的英語(yǔ)教學(xué)課堂09-03

淺談如何在課堂教學(xué)中創(chuàng )造詩(shī)意美的論文10-27

如何讓英語(yǔ)寫(xiě)作課堂動(dòng)起來(lái)10-25

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力08-22

如何讓中學(xué)生在和諧的英語(yǔ)課堂中快樂(lè )成長(cháng)10-25

淺析創(chuàng )造教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用論文09-26

營(yíng)造快樂(lè )氛圍，打造快樂(lè )英語(yǔ)課堂08-07

美術(shù)課堂中的創(chuàng )造思維培養09-20

在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力論文08-31