淺談?wù)Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)分析

【摘 要】：語(yǔ)文課所承擔的重要任務(wù)之一，就是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力不僅是語(yǔ)文學(xué)習能力的主要構成因素之一，而且是人們在學(xué)習、生活、工作中不可缺少的重要手段。閱讀教學(xué)是形成學(xué)生語(yǔ)文能力的重要基礎，是訓練學(xué)生表達能力重的要途徑。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 體會(huì )
        閱讀教學(xué)除了具有進(jìn)行閱讀指導、閱讀訓練的職能外，還兼具汲取、豐富知識，掌握讀書(shū)方法，培養認識能力，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，進(jìn)行審美教育，提高寫(xiě)作水平的功能，是一種綜合性的訓練。如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量？如何使閱讀教學(xué)更科學(xué)、更有效？下面結合本人的教學(xué)實(shí)踐談兩點(diǎn)粗淺的看法。
        一、開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望
        語(yǔ)文閱讀教學(xué)應該著(zhù)重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識，尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的學(xué)習，要讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)：
        1. 要以說(shuō)引讀。在班里，由喜歡閱讀的學(xué)生介紹報紙、雜志中出現的一些好文章，通過(guò)“先行者”的榜樣的力量來(lái)激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣。要求學(xué)生講一講書(shū)中的故事，讓閱讀面廣的學(xué)生“出盡風(fēng)頭”。選取學(xué)生在閱讀過(guò)程中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，培養學(xué)生的口頭表達能力，養成討論的良好習慣，在討論中使學(xué)生的人格得到凈化和美化。定期舉行精彩片斷朗誦會(huì ) ，培養學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)感和審美能力，同時(shí)也積累一些語(yǔ)言，提高學(xué)生的欣賞水平。
        2.要以活動(dòng)引讀。 班級每學(xué)期舉行一次知識搶答賽，在知識題中有意識地增加一些文學(xué)作品方面的知識，如與四大名著(zhù)有關(guān)的人物及情節、典故、歇后語(yǔ)：周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨 孫二娘開(kāi)店——進(jìn)不得 孫悟空借火扇——一物降一物 周瑜謀荊州——賠了夫人又折兵林沖棒打洪教頭——專(zhuān)看你的破綻下手，等等。
        3.要以展示閱讀成果來(lái)強化閱讀。
當學(xué)生進(jìn)行了大量的延伸閱讀之后，許多學(xué)生開(kāi)始有表達的欲望：對文章的內容，談自己的看法；對文章的藝術(shù)方面評頭論足。老師在此時(shí)恰當引導，把他們寫(xiě)的讀后感、隨筆整理出來(lái)，在學(xué)習園地中展覽。學(xué)生在展覽中享受到成功的樂(lè )趣，這樣就進(jìn)一步強化他們的閱讀學(xué)習。每半個(gè)月對學(xué)生的讀書(shū)筆記進(jìn)行檢查，并由學(xué)生自己認為精彩的句展覽學(xué)生閱讀成績(jì)的同時(shí)，訓練學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，積累了語(yǔ)言。每月出一期“得意之作展”。將學(xué)生認為最滿(mǎn)意的習作，經(jīng)過(guò)認真的修改，用方格紙工整地抄寫(xiě)出來(lái)，再經(jīng)過(guò)篩選，把優(yōu)秀的作品張貼在班級學(xué)習園地里。       二、注重培養學(xué)生的閱讀能力
        1.教師要設法調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。我們知道在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣，才能提高教學(xué)效果。 教師要千方百計培養學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內課外都能愛(ài)讀、勤讀，培養學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性。首先，要激發(fā)興趣，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，把握語(yǔ)文的思想蘊含和文化內涵，做到閱讀認知教學(xué)、智能訓練、人格教育的結合與統一。教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對閱讀的認識，不斷提高學(xué)生的知識品味。再次，以讀為樂(lè )，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵，作為認識主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè )趣，讓學(xué)生在這種樂(lè )趣中成長(cháng)。
        2.教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮閱讀的獨立性。學(xué)生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內容上加以指導，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現、辨別、理解到再認識的活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生達到閱讀的個(gè)性社會(huì )化，只有這樣，才能從課內到課外，從課本到書(shū)庫，從學(xué)校到社會(huì )，博覽群書(shū)，通觀(guān)社會(huì )，汲取豐富多彩的文化乳汁。
        3.教師要巧妙設疑以提高學(xué)生的分析能力。設疑是閱讀教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法。為了打破學(xué)生頭腦中的平靜，激起學(xué)生思維活動(dòng)的波瀾，教師必須致力于提高“問(wèn)”的藝術(shù)。 教師要利用文章中的矛盾啟發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，這是因為有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。如教《孔乙己》這課時(shí)，在同學(xué)們讀完全文，了解到孔乙已是個(gè)受封建教育毒害極深、窮困潦倒且迂腐麻木的人物形象后，教師可以這樣提問(wèn)：“孔乙已是個(gè)可憐的人，應該被大家同情，為什么課文里多次寫(xiě)到大家在‘笑’孔乙已？這里不但有酒店的老板，甚至還有那些同樣掙扎在貧困線(xiàn)上的酒店的小伙計及‘短衣幫’們�！眴�(wèn)題一提出，課題氣氛就會(huì )活躍起來(lái)了，有的說(shuō)是孔乙已的動(dòng)作、語(yǔ)言惹人好笑，有的說(shuō)是黑暗的社會(huì )造就了人與人之間的麻木、冷漠。最后統一認識：作者在本文中除了控訴封建科舉制度的罪惡外，還真實(shí)地揭露了當時(shí)群眾的冷漠、麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，使學(xué)生從另一個(gè)側面認識封建社會(huì )的腐朽與黑暗。
        教師要利用各種機會(huì )在班級內部營(yíng)造一個(gè)良好閱讀的氛圍，在氛圍中同學(xué)自由交流、互相競爭，形成一個(gè)你追我趕的閱讀局面。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )到幸福，讓閱讀成為他們終身的習慣，讓閱讀伴隨著(zhù)他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。同時(shí)隨著(zhù)閱讀能力的提高，學(xué)生的感悟能力，認知能力，欣賞水平，寫(xiě)作水平也會(huì )相應提高。作為語(yǔ)文教師，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要，以適應時(shí)代選拔人才的需要。

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