淺談“多讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

       如今，在實(shí)施素質(zhì)教育之際，仍然有不少老師在課堂上滔滔不絕、高談闊論，而學(xué)生在課堂上充當了老師的“忠實(shí)聽(tīng)眾”。所以，不少的教育專(zhuān)家提出“精講多練”。我覺(jué)得在練中，一定要突出“多讀”。下面淺談幾點(diǎn)看法：
        一、課堂上的朗讀普遍存在以下的一些不當地方
        1、流于形式上的讀。老師為了怕被別人說(shuō)上課沒(méi)有讓學(xué)生朗讀，所以隨便讓學(xué)生進(jìn)行默讀、小組讀、齊讀等，沒(méi)有考慮各種朗讀的適用性，或者老師安排學(xué)生朗讀時(shí)間過(guò)少。例如，讓學(xué)生用兩三分鐘默讀一篇較長(cháng)的課文，學(xué)生根本不夠時(shí)間讀完，當然達不到讀的效果。
        2、沒(méi)抓住精華部分讀。課本上的文章類(lèi)型各種各樣，朗讀的側重點(diǎn)也有所不同。老師應在課堂上發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生朗讀課文的精華部分，而不能從頭至尾、漫無(wú)目的、一遍又一遍地讀。
        3、缺少對朗讀的評價(jià)。學(xué)生朗讀完了，老師就覺(jué)得已經(jīng)完成了一段的教學(xué)任務(wù)了，繼續講下一段，通常缺少對朗讀效果的評價(jià)�？赡軅�(gè)別老師認為朗讀完再讓學(xué)生評價(jià)，這樣太浪費時(shí)間了，倒不如讓我多講一遍，讓學(xué)生更明白點(diǎn)。實(shí)際上，這是老師對“讀中領(lǐng)悟”的作用理解得不透徹。學(xué)生如果對課文中的內容理解得不透徹，那他一定不能夠有感情地朗讀好課文內容。這時(shí)，如果老師大膽地讓學(xué)生相互評價(jià)，指出朗讀過(guò)程中不當的地方，找出正確的朗讀方法，從而真正弄懂了課文，這不是比老師一遍又一遍地講解課文更好嗎？
        二、“三尺冰凍，非一日之寒�！币�提高學(xué)生的朗讀水平，非得常抓不懈，并要注意訓練的方法
        1、學(xué)會(huì )看“朗讀提示語(yǔ)言”。一個(gè)句子，除了由文字組成外，還有各種的標點(diǎn)符號。這些標點(diǎn)符號就是最初的、最基本的“朗讀提示語(yǔ)言”。 
如有“、”的地方停頓時(shí)間最短；比“、”停頓時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)的是“，”；遇到“？”時(shí)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；遇到“！”時(shí)，要讀出感嘆語(yǔ)氣……雖然學(xué)生在以后學(xué)習朗讀過(guò)程中不一定完全按照這些“提示語(yǔ)言”來(lái)朗讀，但作為開(kāi)始練習朗讀，一定要讓學(xué)生明白這些“提示語(yǔ)言”。
        2、喜怒哀樂(lè )皆自然。學(xué)生練習朗讀，畢竟由于年齡等各種客觀(guān)因素，我們不可能用專(zhuān)業(yè)演員的要求對待他們，讓他們一下子笑，一下子哭。這樣對于一個(gè)少年兒童的心理發(fā)展也不好，容易出現喜怒無(wú)常，但朗讀訓練必須讓學(xué)生讀好各種不同的感情的語(yǔ)句，怎么辦呢？我覺(jué)得作為老師，只要我們平常多點(diǎn)留意學(xué)生的生活、多點(diǎn)積累他們情感變化的素材，把這些素材應用到朗讀訓練上就行了。
        三、形式多樣，力求創(chuàng )新
        1、符號法：對于訓練中年級學(xué)生朗讀，由于他們開(kāi)始接觸到較多的長(cháng)句，因此我“\”把長(cháng)句劃分成幾部分，用“…”標出重讀的詞語(yǔ)，用“——”標出輕讀的詞語(yǔ)。通過(guò)加上這些提示符號，學(xué)生更容易掌握語(yǔ)感，分清輕重、快慢。
        2、聆聽(tīng)自己的聲音：現在大部分學(xué)生的家庭環(huán)境好了，家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習投入有所增加。我建議家長(cháng)為孩子購買(mǎi)一部復讀機和一盒空白磁帶，學(xué)生把課文中精彩的部分朗讀出來(lái)、錄音并聽(tīng)聽(tīng)自己朗讀的效果，如不滿(mǎn)意的，可重新錄音。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)自己的朗讀，可以克服“當局者迷”的毛病，更好地克服自己的缺點(diǎn)。
        3、養成多聽(tīng)故事的習慣。說(shuō)書(shū)與朗讀有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)書(shū)藝人繪聲繪色的描述，把各種情感的語(yǔ)句轉化為腦海中的人物形象，并總結出不同人物的性格特點(diǎn)，學(xué)生可以博取眾家之長(cháng)，對提高自己的語(yǔ)言表達能力和朗讀水平都不錯的效果。
        朗讀的訓練方法多種多樣，只有在語(yǔ)文教學(xué)中堅持“多讀”，才能“精講”，才能較好地體現新課標提出的基本要求。 

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