淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的啟發(fā)藝術(shù)
啟發(fā)式教學(xué)是當前語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式，對幫助學(xué)生理解問(wèn)題，幫助教師搞好教學(xué)，都起到十分重要的作用。作為語(yǔ)文教師，要想做好這一點(diǎn)，就必須找準生活的實(shí)例，為解決問(wèn)題提供良好的契機。
摘要：啟發(fā)式教學(xué)能有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是非常實(shí)用有效的一種教學(xué)手段。在教學(xué)工作中，教師要運用多種方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以幫助學(xué)生理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);已有知識;生活事理;類(lèi)比與對比;學(xué)生實(shí)際
啟發(fā)式教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當中非常重要的一種教學(xué)手段，這是針對于原來(lái)比較陳舊落后的填鴨式、灌注式教學(xué)所做的較大的教學(xué)轉變，是新課改后，中國教育與世界接軌，所汲取的一種較為科學(xué)化的教育理念。眾所周知，在古代包括新中國成立幾十年以來(lái)，講授式的教學(xué)模式已經(jīng)沿用了很長(cháng)時(shí)間，教學(xué)效果極其低下，很多時(shí)候，教師往往要求學(xué)生死記硬背，不求甚解，在這樣落后的教育模式和思想指導下，中國的教育狀況可想而知。教師費勁不小，但是學(xué)生學(xué)得費力，收效甚微。隨著(zhù)中國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也在逐步發(fā)展，世界上許多新的教育模式和教育理念也隨著(zhù)中國教育改革的步伐，逐漸為大多數中國教師所接受，并且已經(jīng)逐漸成為中國教育的主流。其中啟發(fā)式教育就是其中的一種。但是要真正做好啟發(fā)式教學(xué)，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。教師在啟發(fā)教學(xué)過(guò)程中所起的作用就像是一種催化劑，而發(fā)生“理解”反應，還主要靠學(xué)生自己�？梢赃@樣說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)，也就是教師如何把復雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，使學(xué)生易于理解;把抽象化的東西變得形象化，使學(xué)生能夠感到學(xué)習是一件有趣的事情。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應該怎樣做好啟發(fā)式教學(xué)呢?
一、用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識去啟發(fā)
在教學(xué)中，有的知識點(diǎn)學(xué)生很難理解，這時(shí)候教師就需要想方設法啟發(fā)學(xué)生，借助教師的導引，自己去理解。而讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的知識去推導理解新知識，就是一種非常不錯的方法。在原有的知識基礎上，再把新知識由淺入深，逐步理解，就會(huì )使學(xué)生感到學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程原來(lái)并不難，就像蓋房子一樣，只要打好基礎，把原來(lái)的知識學(xué)習好，就可以毫不費力地理解、掌握新知識。例如再一次為學(xué)生講解比喻的作用時(shí)，我沒(méi)有用深刻的大道理去講解，因為那樣學(xué)生不好理解，也沒(méi)有興趣。我教給學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題：假如你向其他同學(xué)描繪你同桌的眼睛是怎樣的，你會(huì )怎樣描述呢?這時(shí)候同學(xué)們就開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。有的說(shuō)“同桌的眼睛像黑葡萄”，借助這位學(xué)生的比喻，我引導學(xué)生：“你們看看，這位同學(xué)把眼睛比喻成葡萄，是不是非常好理解眼睛的樣子?所以，比喻的作用是什么?”學(xué)生很容易地就說(shuō)出比喻的作用是把不好理解的東西，變得容易理解。通過(guò)這樣的引導啟發(fā)，學(xué)生很容易理解新知識，并且記得非常牢固，理解也非常深刻。
二、用生活中的事理去啟發(fā)
因為學(xué)生對生活當中遇到的事情非常熟悉，所以用生活中的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生理解課文的思想內容，溝通知識的橫向聯(lián)系，培養學(xué)生的思維活躍性和敏捷性，就會(huì )變得十分容易。例如在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，其中魯迅對于百草園的描繪所起的作用，學(xué)生難于理解。我就讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)和同學(xué)愛(ài)在什么地方玩，有的說(shuō)鄰居廢棄的老屋，有的說(shuō)自家房后的空地，喜歡的原因是可以在老屋里和同學(xué)捉迷藏，可以在空地上玩跳繩。我就啟發(fā)學(xué)生，既然你們喜歡那樣的地方，那么魯迅是不是也會(huì )喜歡和懷念自己小時(shí)候玩的地方呢?這樣學(xué)生就理解了魯迅用那么多筆墨描寫(xiě)百草園的原因了。從這個(gè)實(shí)例可以看出，利用學(xué)生比較熟悉的生活中的事情，可以非常明顯地降低學(xué)生理解新知識的難度，提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，對于語(yǔ)文教學(xué)起到較為有利的幫助作用。作為語(yǔ)文教師，要想做好這一點(diǎn)，就必須找準生活的實(shí)例，為解決問(wèn)題提供良好的契機。
三、利用類(lèi)比和對比的方法進(jìn)行啟發(fā)
所謂類(lèi)比是指把相似的問(wèn)題放到一起，進(jìn)行比較，得出優(yōu)劣和結果;而所謂對比就是把截然相反的問(wèn)題放到一起，進(jìn)行對比，使兩者產(chǎn)生明顯的不同比較感，加深學(xué)生的理解能力。經(jīng)過(guò)實(shí)驗得知，啟發(fā)式教學(xué)也可以利用比較的方法，使啟發(fā)變得簡(jiǎn)單。我們都知道啟發(fā)教學(xué)最怕的是啟而不發(fā)，有的教師在授課時(shí)，雖然也在想方設法啟發(fā)學(xué)生，但是往往事倍功半，費力不討好。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應該利用一些合適的方法，使自己的啟發(fā)變得更為簡(jiǎn)單實(shí)用。根據筆者的實(shí)際經(jīng)驗，在教學(xué)中利用比較的方法，有時(shí)也會(huì )收到意想不到的良好效果。例如，在教學(xué)閱讀短文回答問(wèn)題的做題方法時(shí)，我就采用了對比的方法。我把四個(gè)同學(xué)分成兩組，其中一組按照先閱讀后看題的傳統方法做題，另一組按照先看題后帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀的方法去做題。經(jīng)過(guò)對比試驗，大家都看到后者的方法既省力又節約時(shí)間，而且準確性也高，極大地提升了做題的正確性。學(xué)生們看到了實(shí)際的對比實(shí)驗，把原來(lái)教師的空洞指導變得實(shí)際化，明了化。
四、啟發(fā)教學(xué)要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況
我們無(wú)論干什么事情，都要注意我們所面對的對象的實(shí)際情況，這就是我們常說(shuō)的“因材施教”“對癥下藥”。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有教師在事先熟悉每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況以及性格特點(diǎn)后，才能根據實(shí)際情況，在備課時(shí)有針對性地設計好要啟發(fā)的問(wèn)題，以及使用的方法。只有教師做好了準備工作，做到心中有數，知己知彼，才會(huì )有的放矢。假如不了解學(xué)情，就會(huì )在課堂上出現不可預知的失誤。例如，在一次聽(tīng)示范課的時(shí)候，因為教學(xué)的教師剛畢業(yè)不久，經(jīng)驗不足，所以在啟發(fā)學(xué)生理解課文的中心思想時(shí)，因為啟發(fā)不當，被提問(wèn)的學(xué)生們眼看著(zhù)老師，不知道應該怎樣回答教師的問(wèn)題，使教學(xué)氣氛變得十分尷尬。這就是不了解學(xué)生情況所導致的失誤，其原因是這位學(xué)生在班級內是成績(jì)最差的一位，對于教師這樣有難度的問(wèn)題，當然會(huì )難以理解�？傊�，啟發(fā)式教學(xué)是當前語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式，對幫助學(xué)生理解問(wèn)題，幫助教師搞好教學(xué)，都起到十分重要的作用。但是要想真正地做好啟發(fā)，還是需要教師們在教學(xué)前做好足夠的備課準備，才能在教學(xué)時(shí)使教學(xué)一啟就發(fā)，學(xué)生好理解，教師也省力，教學(xué)效果就十分明顯會(huì )得到提升。教師在教學(xué)中也要不斷地實(shí)踐，不斷地創(chuàng )新，不斷地總結，才會(huì )使這一教學(xué)方法為語(yǔ)文教學(xué)提供源源不斷的動(dòng)力。
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