淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化滲透的重要性
在英語(yǔ)教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，那么，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言文化滲透的重要性是?
英國語(yǔ)言學(xué)家多拉(R.Lado)指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。”海母思(D.H.Hymes)指出，僅僅學(xué)習某種語(yǔ)言進(jìn)行交際是不夠的，還必須具備使用那種語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，必須懂得什么時(shí)候使用何種得體的語(yǔ)言形式，怎樣以適當的方式表示客氣或是不客氣，友好或是不友好等等。因此，語(yǔ)言不僅僅是一套符號系統，人們的語(yǔ)言表現形式更受語(yǔ)言賴(lài)以存在的社會(huì )文化的制約和影響。文化內涵是語(yǔ)言交際的具體內容，文化意識是語(yǔ)言交際的思維基礎不了解語(yǔ)言背后的文化，只是形式，而不注意語(yǔ)言的內涵，就不可能真正掌握這種語(yǔ)言�！队⒄Z(yǔ)課堂標準》提出，要“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，是語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程”。但目前英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多地強調語(yǔ)言知識的傳授忽視了文化知識的導入和學(xué)生跨文化交際意識的培養。下面筆者就此談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性。
一、文化教學(xué)有助于避免跨文化交際中出現的“文化錯誤”
在跨文化交際過(guò)程中，經(jīng)常出現的文化錯誤主要表現在稱(chēng)呼方面、問(wèn)候語(yǔ)方面、對贊揚的反應方面、談?wù)摰脑?huà)題、詞語(yǔ)以及文化內涵方面的差異等。如熟人，朋友間見(jiàn)面打招呼時(shí)的差異，中國人見(jiàn)面多問(wèn)“你吃了沒(méi)有?”“你到哪里去?”;而外國人則說(shuō)“Hello”。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進(jìn)行總結歸納，這樣可使學(xué)生更清楚的了解中西文化差異。
二、文化教學(xué)有助于實(shí)施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣
美國教育家斯賓賽提倡“快樂(lè )教育”，要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，帶著(zhù)快樂(lè )的情緒去學(xué)習知識變求知為一件快樂(lè )的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獲得情感的滿(mǎn)足，從而更好的完成學(xué)習目標。因此，適時(shí)適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調動(dòng)氣氛的良好工具。
三、文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養
在英語(yǔ)教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進(jìn)行文化對比的同時(shí)，對本國文化有更深刻地理解，有利于學(xué)生在綜合應用英語(yǔ)時(shí)，能很好地體現在具體的語(yǔ)境下，使用語(yǔ)言的得體性，從而培養學(xué)生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。
四、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)
(一)課堂滲透西方文化
課堂教學(xué)是跨文化意識培養的主要途徑，教師要通過(guò)課堂講解滲透英語(yǔ)國家的文化。如，充分利用現代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀(guān)地感受到異國文化。使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，而且能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，提高對異國文化的認知與欣賞。引導學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過(guò)程中，可以引導學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習俗、節日等，從而加深對異國文化的理解。把西方的傳統節日和中國的傳統節日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì )不同的文化差異。引導學(xué)生對校本教材內容的討論�？梢栽谡n后進(jìn)行對于校本教材內容的討論環(huán)節，討論的目的并不是讓學(xué)生達成共識，而是讓每個(gè)學(xué)生都能表達自己的想法，或贊成或反對，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時(shí)，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。
(二)組織豐富的課外文化教學(xué)活動(dòng)
文化的學(xué)習不應只限于課內，課堂外的文化教學(xué)也是一個(gè)很好的延續和補充，它能為學(xué)習者提供一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。一是指導學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品，二是組織學(xué)生參加課外文化實(shí)踐活動(dòng)�？梢栽诎嗉墐�，甚至是全校范圍內創(chuàng )辦以文化為主題的英語(yǔ)角，或定期開(kāi)展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動(dòng)等。通過(guò)開(kāi)展探究性和研究性的學(xué)習活動(dòng)以及項目調研等方式來(lái)搜集一些反映英語(yǔ)國家或中西方文化差異的材料。在教學(xué)中，結合所搜索的資料對教材中的相關(guān)話(huà)題進(jìn)行延伸、拓展或討論。如英國英語(yǔ)與美國英語(yǔ)的區別;中西餐桌禮儀對比;中西禁忌語(yǔ)之異同;中西節日對比;不同國家急救電話(huà)號碼的對比等。圍繞某個(gè)主題，鼓勵學(xué)生精心制作英語(yǔ)手抄報并開(kāi)展評比展示活動(dòng)，是培養學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開(kāi)展課題至今，學(xué)生們制作的手抄報涵蓋了各類(lèi)主題，如世界瀕危動(dòng)物、西方民俗風(fēng)情、自然災害等。這項活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對目的語(yǔ)文化的了解，同時(shí)也增進(jìn)了對本民族文化的進(jìn)一步了解和認識。面對面感受不同的文化。有條件的話(huà)，可借助攝像頭，利用msn網(wǎng)上聊天，或是參加有外國人的聚會(huì )，直接對來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行觀(guān)察和接觸，體驗文化差異，增進(jìn)對身勢語(yǔ)的理解，培養言語(yǔ)交際與非言語(yǔ)交際的能力。
綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中只注重語(yǔ)言方面的內容是不夠的，還必須讓學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言國家的文化，不僅是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基本技能的過(guò)程，更是一個(gè)引導他們理解目的語(yǔ)文化、提高文化素養、培養跨文化交際能力的過(guò)程。
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