英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程改革研究論文

　　傳統的文本讀寫(xiě)方式逐漸被圖像、音樂(lè )、顏色以及一些視覺(jué)符號等多模態(tài)綜合方式所取代”�！岸�多模態(tài)教學(xué)這一概念最早是由NewLondonGroup在1996年提出的新術(shù)語(yǔ)，他們認為，培養學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力和多模態(tài)意義是語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)�！倍嗄�態(tài)模式主要是利用現代化的手段，例如網(wǎng)絡(luò )等作為一種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的學(xué)習興趣。

　　1英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課與傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音課的區別

　　1．1教學(xué)內容不同

　　傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音課程主要是局限在純語(yǔ)音的體系范圍內，現在我國學(xué)生所使用的語(yǔ)音教材主要是按照音素、語(yǔ)流、語(yǔ)調的結構來(lái)編寫(xiě)的，這就使得教材的內容很少能夠超出句子的范圍。但是，英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的要求遠遠超出了句子的范圍，所以我們應該將常見(jiàn)的散文、小說(shuō)等的朗讀技巧和朗讀的規則引進(jìn)課堂中，這樣才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀藝術(shù)的能力。

　　1．2教學(xué)形式不同

　　教學(xué)的內容和教學(xué)的形式是同一的，一旦內容發(fā)生了變化，形式也應該發(fā)生變化。傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音課程的教學(xué)形式主要是以老師帶讀、學(xué)生跟讀等一些機械性的聯(lián)系為主的，教學(xué)過(guò)程比較單調無(wú)味，這就使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。而朗讀藝術(shù)課程的形式多樣，并且比較靈活，例如在課程的教授過(guò)程中可以插入一些故事、詩(shī)朗誦等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2多模態(tài)模式下英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程改革

　　2．1創(chuàng )新教學(xué)方式

　　在我們傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，所以老師的教學(xué)重點(diǎn)主要是對句型、語(yǔ)法點(diǎn)的講解與練習，對于英語(yǔ)語(yǔ)音的練習卻很少。所以，我們在多模態(tài)模式下對英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程改革其實(shí)主要是對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。老師在課程中可以通過(guò)視頻、圖片等來(lái)介紹課程的一些相關(guān)背景，然后再通過(guò)一些音頻或視頻讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，對學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現的問(wèn)題加以糾正。這樣做不僅增加了學(xué)生對英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的興趣，而且也提高了學(xué)生的朗讀能力。

　　2．2利用現代技術(shù)

　　我們可以在傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音課程的基礎上，利用現代的科學(xué)技術(shù)，通過(guò)計算機來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣就可以構建由圖像、聲音、視頻、肢體和語(yǔ)言融為一體的多模態(tài)英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)情境。它與傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相比，大大地增加了課堂教學(xué)的靈活性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。并且教學(xué)的內容與之前相比，教學(xué)內容豐富而新穎，大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣�！岸嗄�態(tài)教學(xué)模式在課堂話(huà)語(yǔ)形式、課堂設計和組織策略等方面都體現了由單向教授知識向復合型的師生互動(dòng)模式的轉變�！倍嗄�態(tài)模式下的英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程，老師主要是通過(guò)多模態(tài)強化對學(xué)生信息的輸入，這樣有利用學(xué)生在英語(yǔ)朗讀中理解語(yǔ)境中非語(yǔ)言因素如眼神、手勢、語(yǔ)氣等諸多模態(tài)對構建話(huà)語(yǔ)意義的影響，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)朗讀的能力。

　　3多模態(tài)模式下英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程改革的制約因素

　　3．1學(xué)校的硬件設施完備，但是使用效果不好

　　在現代英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)校所提供的教學(xué)設備比較完備，但是一部分老師對電腦操作以及一些教學(xué)軟件的使用比較生疏，這就使得在英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的教學(xué)中對多媒體等的使用比較少，并且由于一部分老師不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng )新，一直沿用傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，不愿意使用現代化的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，制約了英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的改革。

　　3．2濫用多媒體技術(shù)

　　在多模態(tài)模式下對英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程改革，使得一些老師機械地照搬多模態(tài)模式，在英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程中濫用多媒體技術(shù)，老師并沒(méi)有充分發(fā)揮教學(xué)環(huán)節中的主導作用。這些老師在教學(xué)的過(guò)程中只是進(jìn)行幻燈片課件的放映，手點(diǎn)鼠標，眼盯屏幕，或者是讓一些同學(xué)在課堂上進(jìn)行朗讀。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間的交流與互動(dòng)非常少。這樣的教學(xué)，看似使用了諸多現代化教學(xué)手段的多模態(tài)教學(xué)，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)與傳統的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是沒(méi)什么分別的。

　　3．3學(xué)生的因素

　　在多模態(tài)模式下對英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程改革，雖然能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，但是有的學(xué)生由于受到電腦與手機的影響，上課的時(shí)候缺乏學(xué)習熱情，并且對老師組織的朗讀活動(dòng)積極性不高，這就影響了老師教學(xué)的激情。

　　4結語(yǔ)

　　多模態(tài)模式下對英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程進(jìn)行改革，不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，而且還提高了學(xué)生的朗讀能力和教學(xué)效果。但是，在實(shí)際應用過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，所以我們要積極解決這些問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)朗讀藝術(shù)課程的優(yōu)化發(fā)展。

　　參考文獻:

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