優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，提高體育教學(xué)質(zhì)量

摘　要：體育教師在教學(xué)中的語(yǔ)言不同于一般的日常用語(yǔ)，它既要適應教育對象的心理特征，遵循語(yǔ)言的一般規律，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規律。語(yǔ)言是表達思維的工具，為了搞好體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意語(yǔ)言的運用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育　教學(xué)語(yǔ)言　教學(xué)質(zhì)量
        由于學(xué)生的體育興趣、特長(cháng)、素質(zhì)各不相同，因而在學(xué)習不同教材內容時(shí)，就必然有不同的表現。如能根據不同教材與不同學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地采用不同的教學(xué)組織形式，達到教學(xué)內容與教學(xué)組織形式的和諧統一，必將有利于教學(xué)效果的提高。要堅持“健康第一”的思想，面對全體學(xué)生，全面、有效地提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們必須根據學(xué)生的興趣、發(fā)展需要，結合學(xué)校的具體情況去選擇適宜學(xué)生發(fā)展的內容，并對選擇的內容進(jìn)行教材化處理，改變其規則、難度、負荷大小和程序組合，對運動(dòng)技能進(jìn)行情節化、角色化、游戲化處理，使其適應本校實(shí)際條件和學(xué)生的現有水平。然而，教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，體育課上，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識技能、組織學(xué)生練習，都離不開(kāi)語(yǔ)言。傳授任何技術(shù)動(dòng)作，除了正確優(yōu)美的示范，必須進(jìn)行精彩講解，方能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維活力。一個(gè)體育教師，上課時(shí)只會(huì )做示范而不會(huì )講解，或者會(huì )講話(huà)而不講究語(yǔ)言藝術(shù)，就很難把課教好。教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)言在體育課上運用得越成功，表達能力越強，教學(xué)任務(wù)才能完成的越好，教學(xué)質(zhì)量也會(huì )提高。
        體育教師如能以準確鮮明、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要、風(fēng)趣多彩、邏輯性強的語(yǔ)言進(jìn)行授課，就能達到事半功倍的效果，俗話(huà)說(shuō)“話(huà)不在多，而在精”，語(yǔ)無(wú)倫次、枯燥無(wú)味的語(yǔ)言，不僅使學(xué)生難得要領(lǐng)，而且會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣。所以作為一名體育教師，除了認真鉆研業(yè)務(wù)外，還要有豐富的文化知識，加強自己的語(yǔ)言修養，用簡(jiǎn)練幽默生動(dòng)的語(yǔ)言去打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，提高他們對體育的興趣。
        一、口頭語(yǔ)言
        口語(yǔ)語(yǔ)言是指口頭表達的語(yǔ)言。在體育教學(xué)中可根據使用語(yǔ)言的環(huán)境和目的，把教師的口語(yǔ)語(yǔ)言分為教學(xué)語(yǔ)言、教育語(yǔ)言、交際語(yǔ)言。教師的教育教學(xué),周而復始,往往每接一個(gè)新的班級,都要向學(xué)生進(jìn)行自我介紹,定下課堂常規以及體育課的要求和注意事項。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒(méi)有好的口才，語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內容，也會(huì )講得干巴巴、索然無(wú)味。形象生動(dòng)的語(yǔ)言符合學(xué)生的認知能力，在講解中往往會(huì )遇到體育術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生的認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語(yǔ)轉化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。
講解的目的要明確和有意義,講解的內容要根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的接受能力來(lái)確定。教學(xué)中運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,不但能使學(xué)生對教師所描述的技術(shù)動(dòng)作有深刻的理解,而且在做動(dòng)作時(shí),不用教師過(guò)多強調,就能使學(xué)生在有限的學(xué)習時(shí)間內,始終興致勃勃地處于求知識、學(xué)動(dòng)作的積極狀態(tài)。教師的語(yǔ)言要富有哲理,能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。       二、體勢語(yǔ)言
        所謂“言傳身教”，在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應該注重“身教”。體育是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊含著(zhù)身教的內容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語(yǔ)言，又稱(chēng)“肢體”語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是人的身勢語(yǔ)或手勢語(yǔ)，它屬于非語(yǔ)言信息。肢體語(yǔ)言最顯著(zhù)的特點(diǎn)是形象感強，它可以加強口語(yǔ)的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動(dòng)作的感性認識，建立正確的動(dòng)作形象。它和口語(yǔ)一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。在體育教學(xué)中常用的體勢語(yǔ)言主要有動(dòng)作示范、面部表情、眼神傳遞和打手勢等。為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求，體育教師的一舉一動(dòng)、一招一式，潛藏著(zhù)一定的教育作用。示范是體育課上運用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅能準確地表現教學(xué)內容，而且能給學(xué)生以最直觀(guān)的視覺(jué)感受，有利于形成動(dòng)作概念、動(dòng)作表象。體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語(yǔ)的補充，可增進(jìn)師生間的情感交流。教師的神情主要通過(guò)面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現出來(lái)，它的變化細微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過(guò)了口語(yǔ)。
        三、還要注意教學(xué)時(shí)間
        在上課后的5－20分鐘時(shí)間里，學(xué)生注意力集中、精力充沛、思維活躍、接受力強，要保證完成或基本完成新教材的教學(xué)任務(wù)。眾所周知，人的神經(jīng)細胞具有一定的惰性，加上神經(jīng)系統對其它系統的調節也需要一定的時(shí)間，因此，人們開(kāi)始工作時(shí)能力較低，然后逐漸提高,這一過(guò)程稱(chēng)為始動(dòng)調節。在教學(xué)中要拋開(kāi)傳統的教學(xué)觀(guān)（學(xué)生必須跟著(zhù)教師的思維活動(dòng)），采用既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用又考慮學(xué)生個(gè)體差異的嚴密而緊湊的組織措施和形式多樣的教學(xué)模式，使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿(mǎn)著(zhù)活力和明快的節奏感，做到嚴而不死、活而不亂，同時(shí)注意留給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)空。
        總之，教師的語(yǔ)言表達能力及語(yǔ)言藝術(shù)素養是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)十分重要的標志。體育教師在教學(xué)中的語(yǔ)言技巧是多方面的，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須熟練掌握語(yǔ)言技巧，并充分發(fā)揮和利用語(yǔ)言的藝術(shù)作用，使中學(xué)體育教學(xué)適應新課標下的體育課堂教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到知識，又得到發(fā)展，培養學(xué)生能力，并增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，掌握一定的運動(dòng)技能，收到良好的教學(xué)效果。

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