淺析新理念下的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)有效教學(xué)法
摘 要：中國古典詩(shī)歌具有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，將語(yǔ)言美與意境美統一結合。古詩(shī)是我國古典文學(xué)長(cháng)河中一顆璀璨的明珠，不僅蘊含著(zhù)中華民族的優(yōu)秀傳統文化，而且有著(zhù)潛移默化的教育功能�，F代教育如何利用新理念開(kāi)發(fā)古詩(shī)的教育資源，讓學(xué)生受到祖國傳統文化的熏陶，這就要在教學(xué)中采取一系列有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)教學(xué) 美感 多媒體
現代教育如何利用古詩(shī)這一寶貴的教育資源，讓學(xué)生受到祖國傳統文化的熏陶，從而陶冶學(xué)生的情操呢？這必須打破“讀──解──背”這一傳統的古詩(shī)教學(xué)方法，開(kāi)辟嶄新的古詩(shī)教學(xué)課堂，使新課標精神得到落實(shí)。
一、以情激情，讓學(xué)生體驗美
《鋤禾》一詩(shī)是小學(xué)二年級的教學(xué)內容�，F在的學(xué)生衣食無(wú)憂(yōu)，大部分都沒(méi)有農田耕作的生活體驗，相當一部分學(xué)生甚至連我們吃的米飯從何而來(lái)都不知道，平時(shí)吃飯浪費現象十分嚴重。因此，讓學(xué)生體驗農民耕作的辛勞，從而教育他們珍惜勞動(dòng)果實(shí)，是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著(zhù)烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫(huà)面定格在“鋤禾日當午，汗滴禾下土”上，無(wú)需過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生便深深地體會(huì )到米飯來(lái)之不易以及詩(shī)人對農民的同情，激發(fā)起對勞動(dòng)者的同情與熱愛(ài)之情。然后又播放幾個(gè)生活小鏡頭：一個(gè)學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到河里；一個(gè)學(xué)生將一大碗白米飯倒進(jìn)垃圾箱；幾名學(xué)生在秧田里玩，踩壞了秧苗……看了這幾個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。我說(shuō)：看了這些情景，你想對這些小朋友說(shuō)些什么呢？“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！边@是學(xué)生對浪費者也是對自己最深刻的教育。
二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感受美
如教學(xué)《詠柳》時(shí)，為體現“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂(lè )，將學(xué)生帶入生機勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩(shī)，選用不同字體，能夠有助于表現不同的意境美：如黑體的方正沉穩，隸書(shū)的凝重端莊，草書(shū)的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚……營(yíng)造出或悠遠綿長(cháng)的意境……學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩(shī)的學(xué)習自然成了一種美的享受。
三、動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美
如教學(xué)《詠柳》一詩(shī)時(shí)，伴著(zhù)行云流水般的古箏樂(lè )曲，展現這樣一幅美景：明媚的陽(yáng)光下，高高的柳樹(shù)好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬(wàn)條柔韌的柳枝隨著(zhù)微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)，好一幅生機盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì )到作者對柳樹(shù)的喜愛(ài)、贊美之情，對“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的詩(shī)意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設計這樣一個(gè)片段：千萬(wàn)條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著(zhù)，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝……借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。 四、拓展意境，讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像；如果抓住精要之處，指導一二句話(huà)就足夠，不一定需要繁復冗長(cháng)的講說(shuō)。傳統的古詩(shī)教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意，于是反復解說(shuō)，還讓學(xué)生解釋背誦詩(shī)意，這樣的結果只會(huì )使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī)，更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
五、指導吟誦，讓學(xué)生表達美
學(xué)生喜歡古詩(shī)，因為它短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī)，但背起來(lái)往往如小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心。在古詩(shī)教學(xué)中指導學(xué)生有感情地背誦古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。傳統的古詩(shī)教學(xué)中，老師往往通過(guò)自己的范讀指導學(xué)生朗讀，但是，同樣的一首古詩(shī)，有的教師能讀出感情，引起學(xué)生共鳴，而有的教師平鋪直敘，缺乏感情，再加上方言等因素的影響，范讀教學(xué)不盡如人意。運用多媒體教學(xué)，播放錄制好的由專(zhuān)業(yè)人員朗讀的古詩(shī)朗讀錄音，效果會(huì )更好。由于專(zhuān)業(yè)人員能夠很好地把握古詩(shī)所表達的情感，用標準的普通話(huà)，抑揚頓挫的聲調，準確、傳神地傳達出古詩(shī)的感情基調，無(wú)論是快樂(lè )明朗的、緬懷追憶的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。
六、利用多媒體教學(xué)平臺，創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用活動(dòng)，多媒體教學(xué)平臺，精心設計活動(dòng)內容和方式，力求使活動(dòng)活潑有趣。針對小學(xué)生思維模式和年齡特點(diǎn)：以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔相助。要盡可能利用他們的形象思維優(yōu)勢，通過(guò)觀(guān)察、言語(yǔ)，描述等活潑生動(dòng)、趣味性強的形式來(lái)表現學(xué)習內容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。我在教學(xué)古詩(shī)《村居》時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀(guān)察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀(guān)察到的春天景象用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后讓學(xué)生結合自己觀(guān)察到的及我在多媒體上精心制作的課件記述春天的景色。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，收到了良好的效果�！ �
總之，古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴傳統。一個(gè)沒(méi)有傳統的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩(shī)詞教學(xué)上獻言獻策，齊心協(xié)力將中華民族傳統文化的火炬一代代傳下去，讓古詩(shī)文化源遠流長(cháng)。
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