小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)“五步教學(xué)法”

        小學(xué)語(yǔ)文課本精選了中國古代詩(shī)歌的名篇部分，這些精華膾炙人口，千百年來(lái)一直為人們傳誦。為實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，從而收到良好的教學(xué)效果�，F將本人在教學(xué)中摸索的“古詩(shī)五步教學(xué)法”淺做介紹。
　　古詩(shī)教學(xué)目標，即：培養學(xué)生對古文學(xué)的興趣，激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從而進(jìn)一步理解作品，學(xué)到知識。
　　教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，應以學(xué)生為主體，教師為主導。我們堅持這一原則，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生學(xué)習為主，教師指導為輔，進(jìn)行了新的嘗試。
　　現以語(yǔ)文課本中部分古代詩(shī)歌為例，對“古詩(shī)五步教學(xué)法”做一說(shuō)明。
　　概括說(shuō)來(lái)，該教法分為五個(gè)大環(huán)節，即，熟讀全詩(shī)——貫通大意——背誦理解——寫(xiě)賞析詞——鞏固體會(huì )。
　　下面以《聞官軍收河南河北》、《送元二使安西》、《天凈沙.秋思》為例作具體說(shuō)明：
　　第一步熟讀全詩(shī)：這一步驟主要放在讀準讀對上。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后學(xué)生自己朗讀，教師指出朗讀過(guò)程中的注意事項及出現的問(wèn)題。如音節的停頓，字音的校正等。古詩(shī)有整有散。整的和諧整齊，散的錯落有致。讀起來(lái)有節奏感和音樂(lè )美。教師應具備扎實(shí)的朗讀基本功，做好朗讀提示，示范朗讀，并以充沛的感情讀出師的韻味來(lái)。領(lǐng)讀一定要標準，以達到引發(fā)學(xué)生興趣的目的。
　　第二步貫通詩(shī)意：該步驟側重在對詩(shī)歌大意的領(lǐng)會(huì )上。教師應對詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、作者生平等有關(guān)常識簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。對于一些難解的字詞，教師可適當作解釋?zhuān)�但不宜過(guò)多過(guò)細的講解，以免造成學(xué)生不必要的負擔。學(xué)生要做的是在熟讀的基礎上，經(jīng)老師的講解，初步了解詩(shī)意，并進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的精妙之處。
　　如《聞官軍收河南河北》是唐代偉大詩(shī)人杜甫的作品。此詩(shī)作于763年（代宗廣德元年）春。當年正月史朝義自縊，他的部將李懷仙斬其首來(lái)獻，安史之亂結束。杜甫是一個(gè)熱愛(ài)祖國而又飽經(jīng)喪亂的詩(shī)人，聽(tīng)到這消息，不禁驚喜欲狂，手舞足蹈，沖口唱出這首七律。
全詩(shī)情感奔放，處處滲透著(zhù)“喜”字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無(wú)限喜悅興奮的心情。然后在對個(gè)別字詞作解釋。再由學(xué)生讀詞，談自己對詞意的理解，教師加以指導更正。最后教師可簡(jiǎn)要貫通詞意，指明其思想內容中心所在。該環(huán)節適用于較難理解的古詩(shī)。
　　第三步背誦理解：這一步主要由學(xué)生完成，教師只起指導、點(diǎn)撥、監督的作用，對學(xué)生在背誦過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師應及時(shí)發(fā)現并糾正。背誦形式可采取抽查、小組背、全班齊背的方法。要求學(xué)生在背誦過(guò)程中，加深對詩(shī)歌內涵的理解。如背誦馬致遠的《天凈沙.秋思》，該詩(shī)短短幾句，寫(xiě)出了“千古絕唱”。學(xué)生唉背誦時(shí)，可以邊背邊想，在頭腦中勾勒出一幅“游子思鄉”的秋日晚景，在第二個(gè)環(huán)節初步理解詩(shī)意的基礎上，加以細細揣摩、品味。第四步寫(xiě)賞析詞：這一步相對以上三步要求較高，但并非過(guò)高。多數同學(xué)能在熟讀成誦、理解詩(shī)意并反復品味后，都會(huì )寫(xiě)出自己的賞析詞來(lái)�！百p析詞”是對古詩(shī)的現代詩(shī)化的詮釋?zhuān)�也可用�?yōu)美的散文筆法來(lái)寫(xiě)。對于程度較差的少數學(xué)生，能文通句順地把大致詩(shī)意寫(xiě)出即可。
　　如有位同學(xué)對《送元二使安西》做了如下賞析：
　　詩(shī)人一起筆，就渲染了一個(gè)明朗清新而又令人心情潤澤舒暢的送別環(huán)境。一場(chǎng)小雨，一洗往日塵土飛揚的渾濁，道路也潤澤如酥，“客舍”更青了，“柳色”更綠了，惜別之情更濃了。簡(jiǎn)短幾個(gè)字，清晰地點(diǎn)出了送別的時(shí)間——清晨，送別的地點(diǎn)——渭城，送別的環(huán)境——“客舍青青柳色新”。仿佛就是天從人愿，特意為遠行的朋友營(yíng)造了一個(gè)濕潤潔凈清爽的早晨，為后面寫(xiě)送別場(chǎng)面巧設了一個(gè)大的背景。
　　詩(shī)人在后兩句中沒(méi)有敘說(shuō)告別場(chǎng)面，也沒(méi)有描述依依惜別的深情，而是截取了餞行酒宴上的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，勸酒�！皠窬�更盡一杯酒”，這杯酒無(wú)論如何是要喝的，因為“西出陽(yáng)關(guān)”就“無(wú)故人”了。出了陽(yáng)關(guān)，“君”無(wú)故人，那詩(shī)人自己又何嘗不是呢？截取餞別宴席即將結束的勸酒詞，凝離別深情于美酒之中，運筆非凡。一杯酒，一杯情，杯干了，情卻難以了結。一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字，飽含了朋友之間的深情厚誼。特別是最后一句，詩(shī)人不說(shuō)朋友遠去的憂(yōu)傷，也不寫(xiě)分別的哀愁，而是用“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這含蓄委婉、濃郁深沉的感嘆來(lái)抒寫(xiě)離情別緒，令人越品越覺(jué)得余韻不絕。
　　其他古詩(shī)均可根據學(xué)生自己對詩(shī)歌的體會(huì )寫(xiě)賞析詞。這樣做的好處是可加深他們對作品的理解和印象。該環(huán)節也屬于學(xué)生活動(dòng)。
　　第五步鞏固體會(huì )：完成以上四個(gè)環(huán)節之一，學(xué)生已嘗到了古詩(shī)的滋味�，F在不經(jīng)強迫，他們也樂(lè )于誦讀。那么這最后一步就不僅僅限于課堂教學(xué)之上。在休閑時(shí)反復背誦后鞏固，學(xué)到了知識，欣賞了優(yōu)美的作品，就如同唱一首歌一樣，漸漸他們就會(huì )把課堂上學(xué)來(lái)的詩(shī)歌印入腦子里。這對學(xué)生的心靈上的補益是無(wú)限量的。
　　至此，古詩(shī)五步教學(xué)法方能說(shuō)完成。

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