談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法的應用
導語(yǔ)：隨著(zhù)課堂教學(xué)中多媒體應用和發(fā)展，這種方式不僅能用各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段來(lái)增加課堂的氛圍，而且在創(chuàng )設圖像情境過(guò)程中，它的作用也非常重要。
在新課改的要求下，不再強調給小學(xué)生灌輸基礎知識，而更注重培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，以及小學(xué)生創(chuàng )新和自主的學(xué)習能力，在這樣的情況下，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的創(chuàng )新和課堂氛圍的優(yōu)化極其重要，它能使學(xué)生學(xué)習的熱情提升。情境教學(xué)法的教學(xué)模式，有著(zhù)較強的互動(dòng)、趣味和啟發(fā)的特性，十分適用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生的發(fā)散思維能力明顯提高，因此，研究情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應用，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)重要的意義。
一、情境教學(xué)法的含義
想要應用情境教學(xué)法，先要對其有個(gè)正確認識，首先要了解情境教學(xué)法的含義。其中情境就是人們通過(guò)多媒體材料，或者是周邊的語(yǔ)言、事物創(chuàng )造出與現實(shí)環(huán)境相接近氛圍，在這樣的氛圍環(huán)境下，能夠把學(xué)生學(xué)習的熱情有效的激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠融入到這樣的環(huán)境中。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助和交流，可以使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的綜合能力�？梢哉f(shuō)，情境教學(xué)法具有當代小學(xué)教育的互動(dòng)思想。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的應用
1.創(chuàng )設貼近實(shí)際生活的語(yǔ)文教學(xué)情境。
在創(chuàng )設小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境時(shí)，要聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)課堂中要把生活的人、事和場(chǎng)景等融入其中，使語(yǔ)文與生活能緊密相連，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)文的藝術(shù)價(jià)值和魅力，進(jìn)而使學(xué)生熱情的投入到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣中。具體實(shí)施的對策有：1.用實(shí)物來(lái)創(chuàng )設情境。采用實(shí)物來(lái)創(chuàng )設小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是經(jīng)常用到的教學(xué)手段，小學(xué)生可以根據實(shí)物來(lái)客觀(guān)的認識事物，而且也能迅速的掌握教學(xué)知識，逐步提升小學(xué)生的理解和觀(guān)察能力;2.通過(guò)圖像來(lái)創(chuàng )設情境。當不能用語(yǔ)言來(lái)描述抽象事物發(fā)展時(shí)，可以利用圖像來(lái)展示教學(xué)情境，使學(xué)生能夠對事物有直觀(guān)的感受，這樣既能使小學(xué)生掌握和理解所學(xué)知識，還能利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使語(yǔ)文課堂的啟發(fā)性和趣味性提升。
2.增進(jìn)小學(xué)生的情境體驗。
文學(xué)藝術(shù)既來(lái)源于生活，也高于生活，它是藝術(shù)的重要組成部分，因此文學(xué)作品都與現實(shí)生活分不開(kāi)，想要有好的語(yǔ)言表達能力基礎就需要有豐富的生活體驗和生活閱歷，而小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗都非常有限，此時(shí)，就需要教師來(lái)創(chuàng )設教學(xué)情境，讓小學(xué)生體驗當中的生活情境，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)言素養。所謂用生活來(lái)展現教學(xué)情境，就是把文學(xué)中所描述的生活與小學(xué)生的生活，利用情境創(chuàng )設來(lái)溝通，使小學(xué)生的生活庫藏打開(kāi)，增強文學(xué)學(xué)習體驗，進(jìn)一步的深入理解文章。
3.良好的情境創(chuàng )設，使想象力更豐富。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設良好的情境，將學(xué)生的想象力全面激發(fā)，以拓展其創(chuàng )新性思維，增強語(yǔ)文能力。例如，課文中的《游園不值》，語(yǔ)文教師可以先把作者葉紹翁寫(xiě)詩(shī)的背景告訴小學(xué)生，然后通過(guò)故事的形式描述內容：“某一春天，葉紹翁坐在家里無(wú)事，當看到窗戶(hù)外的風(fēng)景時(shí)，就想去游春，此時(shí)，他朋友的花園有各種花草樹(shù)木，就起身去朋友家。但是，不巧的是，他的朋友沒(méi)有在家，而自己的觀(guān)賞欲望不能得到滿(mǎn)足。同學(xué)們，葉紹翁去賞春，卻沒(méi)有進(jìn)入朋友家，他有多么掃興!但是，葉紹翁卻沒(méi)有不高興，而是愉快的回家，寫(xiě)出了《游園不值》這篇作品，這首詩(shī)是他所有詩(shī)中被贊譽(yù)最多的作品，那么這首詩(shī)是什么樣的呢?”通過(guò)這樣的講解，能夠有效的把小學(xué)生帶入教學(xué)情境，活躍他們的思維，為以后理解詩(shī)詞的句、意打好基礎。
4.采用圖像與課本劇創(chuàng )設情境。
隨著(zhù)課堂教學(xué)中多媒體應用和發(fā)展，這種方式不僅能用各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)手段來(lái)增加課堂的氛圍，而且在創(chuàng )設圖像情境過(guò)程中，它的作用也非常重要。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教材是我們創(chuàng )設圖像情境的立足點(diǎn)，確保能使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高。例如：桂林山水這一語(yǔ)文教學(xué)內容，為了能夠把桂林山水直觀(guān)的表現給學(xué)生，而且能夠激發(fā)學(xué)生對祖國河山產(chǎn)生熱愛(ài)之情，同時(shí)，也是為了學(xué)生能夠陶冶情操，可以通過(guò)桂林的山水圖用多媒體的形式在課堂教學(xué)中展示出來(lái)，此時(shí)，教師在進(jìn)一步讓學(xué)生結合文章內容來(lái)感受圖片創(chuàng )設的山水美景，進(jìn)而能夠通過(guò)直觀(guān)的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，這樣也能有效提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平。
三、結語(yǔ)
綜上所述，情境教學(xué)在應用過(guò)程中，能使小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的效率有效提高，而且能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因此強化情境教學(xué)對提高小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識有十分重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師應該對其認真研究，制定具體的實(shí)施原則，根據教學(xué)實(shí)際情況，把情境教學(xué)有效的應用到語(yǔ)文課堂。
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