我為班級管理支招

        班級是學(xué)校教育和教學(xué)的基本單位，班級管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(cháng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這里，班主任扮演著(zhù)及其重要的角色，那么，如何對班級進(jìn)行管理呢？下面結合自己簡(jiǎn)單不成形的經(jīng)驗談?wù)勎业目捶ā?
　　班級管理問(wèn)題是所有班主任都感到特別頭疼的問(wèn)題，因為我們的教育對象是一個(gè)個(gè)活生生的人，班主任面對的是縱多思想的交織，他們不是碗中的魚(yú)，更不是無(wú)思想、無(wú)意識的木偶。然而這是否說(shuō)明班級就真的難以管理了呢？究其原因如下：
　　第一：教學(xué)評價(jià)方式不盡合理是導致班級難以管理的重要原因。
        從現行教學(xué)評價(jià)方式來(lái)看，86％的老師認為現行的教學(xué)評價(jià)方式相對而言是公平的，但是分、分、分依然是學(xué)生的命根，是家長(cháng)的瑰寶、是學(xué)校生存發(fā)展之根本。不抓應試教育，學(xué)校沒(méi)有位置，教師沒(méi)有飯碗；不抓素質(zhì)教育，我們大家都沒(méi)有前途、民族就沒(méi)有希望。因此，現行教育教學(xué)評價(jià)方式仍然使教師、學(xué)生處于兩難境地，未能從根本上解決這一對矛盾。學(xué)校強調、班主任強調、教師強調，作為學(xué)生，成績(jì)是第一生命線(xiàn)，層層逼壓，其結果是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到鉗制，學(xué)生越管越亂，越管越跳，這是導致班級難以管理的一個(gè)重要原因。
　　第二：家庭、學(xué)校教育方式不當，導致學(xué)生心理、價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，這是形成班級難以管理的又一重要原因。
        在家庭方面：有的家長(cháng)對孩子過(guò)分溺愛(ài)，有的家長(cháng)對孩子生活、學(xué)習不管不問(wèn)，有的家長(cháng)把自己未實(shí)現的夢(mèng)想強加在孩子身上，教育方式簡(jiǎn)單粗暴等等�，F就從下面情況來(lái)看，我曾經(jīng)對我班45名學(xué)生的情況進(jìn)行了解，其結果是：家庭較富裕的學(xué)生5人，成績(jì)又差又跳。家長(cháng)態(tài)度：讀書(shū)也是為了生活，我沒(méi)有上過(guò)學(xué)校，現在也在生活；父母離異的學(xué)生2人，對孩子的教育則雙方相互推委；家長(cháng)過(guò)分溺愛(ài)的學(xué)生6人，家長(cháng)態(tài)度是對其子女學(xué)習不能講，也不能說(shuō)，任其發(fā)展等。就單從這幾個(gè)數字看，數字雖小，影響卻大。面對這樣的情況，要搞好班級管理比登天都難。家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，孩子的性格、道德品質(zhì)、理想情操的形成，都與家庭環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)系。家庭教育如此糟糕，再加上有《未成年人保護法》作為他們的保護傘，班主任就只能在無(wú)招中尋求有招的嘆息。
        學(xué)校方面：學(xué)校要發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要提高，學(xué)生成績(jì)是根本。因此班級管理的主要任務(wù)是如何提高教學(xué)質(zhì)量，這并沒(méi)有錯。但錯就錯在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)而忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生非常關(guān)心自己個(gè)性化的發(fā)展，當自己的個(gè)性未得到張揚，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，常常和家長(cháng)、老師唱反調，甚至走極端的現象。 
為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師唯一的做法就是逼學(xué)生、壓學(xué)生，老師注重的只是學(xué)生的成績(jì)，對學(xué)生的不良行為習慣聽(tīng)之任之，認為只要成績(jì)好，反正錯不了。長(cháng)期下去學(xué)生的心理負擔加重，個(gè)性受到鉗制，如箭在弦，勢在必發(fā)了。
        第三：社會(huì )環(huán)境的消極影響更是造成學(xué)生難以管理的重要原因。       社會(huì )是一個(gè)大染缸，既可以把你染紅也可以把你染黑。從未成年學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，情緒不穩定、好奇、易沖動(dòng)等特點(diǎn)，決定了未成年學(xué)生是無(wú)法抵制社會(huì )不良誘惑的，這更加重了班級管理的難度。
　　綜上原因，怎樣才能對班級進(jìn)行有效管理呢？ 
　　首先，制定合理的班級工作計劃，保證班級管理工作有序開(kāi)展。俗話(huà)說(shuō)“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。開(kāi)學(xué)初，要根據學(xué)校工作計劃和本班學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜制定了較為切實(shí)可行的計劃，保證班級管理工作有序開(kāi)展。在執行計劃的過(guò)程中，做到不打折扣、不作秀，關(guān)注每一個(gè)細節，實(shí)實(shí)在在地去做好每一個(gè)步驟，及時(shí)反思，進(jìn)行總結，方能提高管理效率。
　　其次，狠抓紀律，是管理班級的關(guān)鍵。針對學(xué)生存在的不足，結合學(xué)生的具體實(shí)際情況，制定易于學(xué)生遵守的制度，這有利于班級的管理。學(xué)生行為習慣的養成是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不良行為習慣的改正也是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，所謂心急吃不了熱豆腐，就是這個(gè)道理。所以，制定學(xué)生易于遵守的規章制度，這是搞好班級管理的重要保障。有了切實(shí)可行的紀律規章之后，就要狠抓班級的紀律，班級難以管理的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是違紀學(xué)生難以管理的問(wèn)題。對于班級管理，一抓紀律，二抓學(xué)風(fēng)，三抓典型，四抓班干帶頭，五抓學(xué)困生轉化，方能宏觀(guān)控制全局。對于違紀學(xué)生，只有依據班級規章制度，采用反復抓，抓反復的形式進(jìn)行，才能有效制止不良行為習慣蔓延，這些是班級管理的關(guān)鍵。
　　再次，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于在教學(xué)評價(jià)體系中探索，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。獨特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，無(wú)所謂好壞。彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個(gè)人的獨特性。我們只有發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生把自己的智慧和熱情奉獻給班級體建設時(shí)，班級體才會(huì )成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，展現出彩虹般迷人的色彩。因此，善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤為重要，它既可使學(xué)生個(gè)性化得到發(fā)展，同時(shí)也增強了班級的凝聚力和競爭力，互助前行，有利于良好班風(fēng)的形成，事事有人做，人人有事做，便于加強班級的管理。
　　最后，了解學(xué)生心理，對癥下藥。作為班主任，要搞好班級管理，關(guān)鍵之處在于要摸清學(xué)生生活背景，分析學(xué)生的心理現狀。學(xué)生的生活背景不同，產(chǎn)生的心理現狀就不一樣�？梢哉f(shuō)，學(xué)生生活背景的不同是導致其產(chǎn)生不同心理的根源。認真了解、分析學(xué)生的生活背景，做好學(xué)生心理導師。
        總之，認真分析班級難以管理問(wèn)題的原因，勇于探索和研究，大膽嘗試，對癥下藥，班級難以管理的問(wèn)題是能夠解決的。 

【我為班級管理支招】相關(guān)文章：

為信息技術(shù)教學(xué)支招06-23

為考場(chǎng)滿(mǎn)分作文支招教育論文08-18

班級管理及教育管理的論文09-15

我在班級管理中滲透“心育”的幾點(diǎn)做法07-06

班級管理新策略09-13

淺議班級管理藝術(shù)06-20

探析班級管理的策略10-06

淺談班級管理的藝術(shù)06-05

班級管理與規則論文07-18