淺談班主任對小組合作學(xué)習的管理策略
摘 要：班主任都非常重視發(fā)揮學(xué)習小組在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的作用，把小組合作學(xué)習作為發(fā)展學(xué)生知識技能、培養學(xué)生能力特別是合作學(xué)習能力重要的途徑和方法。如何發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習管理，是班主任面臨的新課題。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習 班級制度 合作學(xué)習能力
小組合作學(xué)習的目的是在課堂上有限的時(shí)間內，使每位學(xué)生都主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，使每位學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中得到發(fā)展，養成良好的學(xué)習習慣。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習管理，發(fā)揮小組合作學(xué)習的最大教學(xué)效果，是班主任面臨的新課題。
作為一種積極有效的教學(xué)方法，它增強了學(xué)生參與課堂的積極性，調動(dòng)起了學(xué)生合作解決問(wèn)題的主動(dòng)性,使每個(gè)學(xué)生都獲得了參與課堂的機會(huì )，使學(xué)生獲得了更多的表現機會(huì )和成功體驗。但是，這一切的實(shí)現必須有良好的小組建設和有效的管理制度作保障，否則會(huì )導致出現一系列的問(wèn)題。作為班主任，我反思了一下在小組合作學(xué)習管理中存在的諸多問(wèn)題，總結如下：
一、分組簡(jiǎn)單隨意，使組與組間的水平不均衡，導致“弱組”的學(xué)生參與的主動(dòng)性不強，挫傷了一部分學(xué)生的積極性。由于水平的不均衡，導致“水平高的組”總是贏(yíng)得掌聲和表?yè)P，而“水平低的組”總是默默無(wú)聞的局面，挫傷了這部分學(xué)生的積極性，長(cháng)此以往會(huì )造成嚴重后果。
二、班級制度建設不完備，導致小組合作學(xué)習“無(wú)章法可循”。建設好學(xué)習小組之后，沒(méi)有相應的班級管理制度引導學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，降低了學(xué)生參與的興趣，最終導致小組合作學(xué)習名存實(shí)亡。
三、缺乏有效的激勵評價(jià)機制，無(wú)法保證學(xué)生持久參與的積極性。在成立小組之初，學(xué)生的積極性還很高漲，但時(shí)間一長(cháng)，特別是沒(méi)有相應評價(jià)激勵機制的情況下，小組合作學(xué)習的吸引力就越來(lái)越弱，最終導致學(xué)生失去了合作學(xué)習的動(dòng)力。
四、小組沒(méi)有明確的目標和分工，導致小組合作學(xué)習“一盤(pán)散沙”。小組合作學(xué)習過(guò)程中，大家圍坐在了一起，可成員之間沒(méi)有明確的分工和目標，導致大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂鬧哄哄，到最后卻什么問(wèn)題也解決不了。
五、忽視了學(xué)生的個(gè)別引導和激勵，導致小組合作學(xué)習的參與度較低。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的水平不均衡，造成了“水平高的學(xué)生講，水平低的學(xué)生聽(tīng)”的局面，最終使表面上熱鬧、活潑的課堂氣氛中隱藏著(zhù)危機。
六、缺乏必要的培訓和指導，無(wú)法培養起學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣。由于各種原因，有些學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行有效的交流和溝通，缺乏必要的小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，如果不采取相應的對策，他們可能會(huì )被“邊緣化”。
為了能夠最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，避免上述問(wèn)題的發(fā)生，我們嘗試采取了一些策略和方法解決所面臨的問(wèn)題。 一、從小組建設入手，首先要進(jìn)行合理分組。分組時(shí)，我們要做到組內有學(xué)習能力強的學(xué)生，也有學(xué)習能力較弱的。每一組學(xué)生的能力水平相當，保證每個(gè)小組在相同的水平上開(kāi)展合作競爭。如：在學(xué)期初，考慮到性格、成績(jì)、愛(ài)好等方面的因素，將學(xué)生分為四人一組，優(yōu)中差的比例為1∶2∶1，為小組間的公平競爭打下了基礎。
二、加強小組合作學(xué)習的制度建設，建立有效的小組合作評價(jià)激勵機制。發(fā)揚民主、鼓勵競爭是小組合作學(xué)習最有效的辦法。為了保證學(xué)習小組具有旺盛的生命力，必須以相應的制度及評價(jià)激勵機制作保障，創(chuàng )設公平的競爭環(huán)境。首先要與學(xué)生共同制定小組合作學(xué)習的規章制度，然后根據規章制度對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)方式可以采取小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)、個(gè)人評價(jià)與捆綁式評價(jià)相結合的方法，按周、月、學(xué)期對小組和個(gè)人作出評價(jià)并進(jìn)行獎勵和懲罰。
三、明確目標和分工，提高小組合作學(xué)習的效率和效果。要幫助小組明確目標和分工，增強小組的向心力和凝聚力，使合作學(xué)習能真正提高學(xué)習效果。如：每組要確立“小組口號”和“小組宣言”；確定誰(shuí)記錄、誰(shuí)匯報，以及怎樣評價(jià)成員、怎樣幫助成員等。
四、加強監督和指導，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習的習慣。在建立起管理制度和評價(jià)激勵機制之后，必須加強監督和落實(shí)，特別是在成立學(xué)習小組之初，通過(guò)監督和指導，引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成良好的習慣。
五、注重對組長(cháng)的培養，充分發(fā)揮組長(cháng)的帶頭作用。要發(fā)揮民主的力量，推選產(chǎn)生組長(cháng)，組長(cháng)可以不是學(xué)習最好的，但一定是威望最高的。對組長(cháng)要進(jìn)行指導和培訓，通過(guò)他們把小組合作學(xué)習的思想貫徹到組員和課堂中去。
六、提高每位學(xué)生的學(xué)習素養，使每個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)會(huì )合作學(xué)習。一些學(xué)生學(xué)習能力不強，合作意識不高，最終導致合作學(xué)習變成了優(yōu)秀學(xué)生的“獨角戲”，使小組合作學(xué)習“變了味”。所以要加強個(gè)別指導，通過(guò)小組幫扶、評價(jià)獎勵等方法培養學(xué)生的合作學(xué)習能力和意識。
小組合作學(xué)習是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)重要而有效的方法之一，我們必須解放思想，大膽創(chuàng )新，堅持不懈地探索和改進(jìn)，使它更加完善和更具有操作性。只有這樣，我們才能使小組合作學(xué)習在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，為我們的課堂教學(xué)改革增光添彩！
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