淺談小學(xué)美術(shù)課題中的合作教學(xué)

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小組合作可使學(xué)生在交流中相互學(xué)習，相互借鑒，取長(cháng)補短，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成，在此基礎上，再表現個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng )新，讓每位學(xué)生得到更大的發(fā)展。
　　1、協(xié)商合作法。
　　組織小組合作學(xué)習并不是一件簡(jiǎn)單的事，教師在備課時(shí)要做大量的課前準備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，對是否進(jìn)行小組合作學(xué)習進(jìn)行正確的判斷。要對合作內容、自主學(xué)習、環(huán)境氛圍、交流反饋、評價(jià)激勵等各個(gè)方面進(jìn)行系統的設計，特別是在小組合作學(xué)習的討論時(shí)，要把握教材的重難點(diǎn)，有針對性的討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體意見(jiàn)。這樣可以保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機會(huì )和時(shí)間，也可以每人獨立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見(jiàn)，大家再發(fā)表見(jiàn)解，更可以互相提問(wèn)，再共同討論。這樣的討論使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。
　　2、互助合作法。
　　學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習,在這種情境中,學(xué)生們會(huì )意識到個(gè)人目標與小組目標之間是相互依賴(lài)的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能獲得成功,小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系,這是一種“利己利人”的學(xué)習情境。 合作學(xué)習的倡導者認為,在互助、競爭和展示三種學(xué)習情境中,互助學(xué)習是三種學(xué)習情境中最重要的一種,但卻是目前運用得最少的一種學(xué)習情境。例如：在學(xué)習如在《化裝舞會(huì )》中，就可以讓孩子們以小組的形式進(jìn)行討論交流，然后進(jìn)行分工制作。有的孩子可以制作帽子，有的孩子可以制作衣服，有的孩子可以制作鞋子，有的孩子可以制作道具等。他們積極合作，每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，都在嘗試、體驗。
　　3、互問(wèn)合作法。
        這是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題能力的一種較好方法。要求學(xué)生在思考題目的后互相提問(wèn)，可小組內提問(wèn)，也可小組間提問(wèn)。在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生總是希望提出難倒對方的問(wèn)題，他們思考得比以往更認真，提出的問(wèn)題有的是已知的，有的是大家都不懂的，要尋找課外資料的。這樣能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們討論的興趣，培養解決問(wèn)題能力。這樣才能做到生生互動(dòng)，生生相長(cháng)。
　　4、競賽合作法。
        學(xué)生有爭強好勝的心理，他們自尊心和集體榮譽(yù)感特別強，喜歡競爭。開(kāi)展小組之間的競賽，在合作中競爭，在競爭中合作，能有效地把學(xué)生個(gè)體之間的競爭轉為小組團隊之間競爭，有利于培養學(xué)生的團隊意識和競爭意識，增強學(xué)生在小組中的個(gè)人責任感和合作動(dòng)機，從而真正實(shí)現每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動(dòng)承擔責任，使小組內出現互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣，小組合作學(xué)習將班級授課制中的個(gè)人競爭變?yōu)榱诵〗M競爭，每個(gè)人都有小組的歸屬感和認同感，增強了學(xué)習小組的集體榮譽(yù)感，培養了合作精神。

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