淺談高中美術(shù)鑒賞課中的多樣化鑒賞

摘要：普通高中美術(shù)課程是整個(gè)高中課程領(lǐng)域中的一門(mén)必修課程，它對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，鑒賞者是主體，沒(méi)有學(xué)生的主體行為，僅靠教師的講授，就沒(méi)有真正意義上的鑒賞活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞、新課程、體驗、多媒體、
        美術(shù)鑒賞是對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評價(jià)，是運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現象的活動(dòng)�？梢钥闯雒佬g(shù)鑒賞教學(xué)不僅僅是將藝術(shù)大師的杰作展示給學(xué)生看，更重要的是通過(guò)美術(shù)學(xué)習讓學(xué)生自己具有獨立思考、評價(jià)、反思作品的能力。并在鑒賞之后運用已有的知識表達自己的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行獨立創(chuàng )作。目前美術(shù)鑒賞課的現況：
        受高考應試教育的影響，我們過(guò)去的教學(xué)過(guò)多完全忘記學(xué)生才是課堂的主體，而只是讓學(xué)生記住我們教學(xué)規定的作品的理論評價(jià)，用固定的美術(shù)欣賞方法去欣賞，學(xué)生不能大膽地表達自己的想法，美術(shù)課同其他的應試學(xué)科一樣死氣沉沉，沒(méi)有想象，沒(méi)有創(chuàng )造。有時(shí)為了活課堂氣氛，引起學(xué)生注意，教師就大講特講美術(shù)方面的細節，如某個(gè)畫(huà)家的風(fēng)流韻事，或某幅作品的拍賣(mài)價(jià)格風(fēng)暴，或就是他所經(jīng)歷的人與事，學(xué)生聽(tīng)得倒是頗有味道，一笑而過(guò)，待教師再回到正題上時(shí)，才發(fā)覺(jué)已經(jīng)離題千里。在高中的美術(shù)鑒賞課上，光是談畫(huà)面講故事是不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )那美術(shù)作品背后的文化天地，美術(shù)鑒賞課自然成了高中生的“休息課”了，再次，在今天這個(gè)信息爆炸、媒體眾多的社會(huì )里，課本上的圖片知識內容已不再新鮮且缺少生動(dòng)性，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習興趣，因此，即使教師企圖用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，但被提問(wèn)的學(xué)生也只是照著(zhù)書(shū)本干巴巴地念上兩句而已。從深層次看，是我們原有的教學(xué)模式已不能適應當前教學(xué)的現實(shí)情況，本人結合自己的美術(shù)教學(xué)工作，做了一些嘗試探索。
        一、主持人式美術(shù)鑒賞
        作為一名青年教師，有很多的教學(xué)方法都應大膽嘗試。在一堂美術(shù)鑒賞課上，我要講述中國古代的陶器與瓷器。由于很多同學(xué)來(lái)自農村，家里還保存有陶制的“缸”“甕”我請每個(gè)同學(xué)講解對這種陶器的特點(diǎn)，如顏色，質(zhì)地及原料構成。當把每個(gè)同學(xué)的描述歸納在一起后，恰恰就是課文中對陶器定義的描述。同時(shí)，我也借助網(wǎng)絡(luò )，整理了很多有關(guān)陶器的資料，通過(guò)多媒體展示給全班同學(xué)。
        在我與同學(xué)們的共同講解下，我和學(xué)生們知道了很多從課本上不能了解的東西：陶器是指以粘土為胎，經(jīng)過(guò)手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800—1000℃高溫下焙燒而成的物品，坯體不透明，有微孔，具有吸水性，叩之聲音不清。陶器可區分為細陶和粗陶，白色或有色，無(wú)釉或有釉。
課后，我綜合了學(xué)生對這堂課的看法，這些看法對我進(jìn)行節目主持人式的教學(xué)的構思是大有裨益的：學(xué)生表示喜歡主持人式的教師，“這樣可以讓課堂變得更為輕松”，“主持人一定不乏幽默感，講起課來(lái)肯定有趣，決不會(huì )讓人懨懨欲睡”，“這樣的老師更富有魅力，課堂內容也鮮活多彩”，極少數同學(xué)則認為那樣課堂可能會(huì )失控；學(xué)生表示很樂(lè )意接受課堂上進(jìn)行比賽這種教學(xué)形式，他們對老師展示的大量圖片也很感興趣。學(xué)生普遍認為更多的圖片和課外知識能使他們視野更為寬闊，優(yōu)秀的課件能使他們提高課堂效率，增強學(xué)習的積極性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現做一位主持人式的教師，必須要做到以下幾點(diǎn)：教師要放下架子，走近學(xué)生，用啟發(fā)、鼓勵的方法，活潑幽默的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，讓每一位同學(xué)都能積極、主動(dòng)的參與其中；積極培育競爭的課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性；在授課過(guò)程中教師要靈活運用課本，并盡自己所能去開(kāi)拓學(xué)生的視野。      二、實(shí)踐中式鑒賞
        在美術(shù)鑒賞課中一般比較重視對理論知識的探討和理解，教學(xué)手段主要是看圖片，然后就是你說(shuō)我說(shuō)，手段的單一性不僅令學(xué)生感到乏味，教師也覺(jué)得疲憊，學(xué)過(guò)的東西很快忘記，常言道“動(dòng)口不如動(dòng)手”，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽和可能的嘗試，著(zhù)重感受、體驗和興趣培養。教師對活動(dòng)結果的評價(jià)應具有較大的寬容性，比如：在講授完我國民間剪紙時(shí)，可要求學(xué)生根據所講內容自己折剪，即讓學(xué)生動(dòng)手“剪一剪”，幾分鐘后通過(guò)實(shí)物展示學(xué)生自己的作品，讓學(xué)生體驗成功的感覺(jué)并與眾人分享。這類(lèi)作業(yè)要求在設計時(shí)目標明確，作業(yè)便于完成，作畫(huà)工具簡(jiǎn)單，這樣的教學(xué)活動(dòng)效果良好，當學(xué)生們看到自己的作品通過(guò)實(shí)物投影被展示出來(lái)時(shí)，都喜滋滋的，每位同學(xué)都有成就感。
        三、多媒體網(wǎng)絡(luò )式鑒賞
        現在的教學(xué)基本上都通過(guò)多媒體來(lái)完成，而美術(shù)鑒賞教學(xué)更加離不開(kāi)多媒體的應用。不僅教師喜歡上網(wǎng)收集教學(xué)資料，現代的學(xué)生也喜歡上網(wǎng)，并成為一種現代的學(xué)習方法。高中生在小城鎮里也很難見(jiàn)到畫(huà)展、雕塑展等。但網(wǎng)絡(luò )卻能給學(xué)生打開(kāi)一扇無(wú)所不能的窗，不論是畫(huà)家、作品、背景、還有各種畫(huà)派、畫(huà)種等等，應有盡有，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的網(wǎng)絡(luò )欣賞作業(yè)，可以對作品進(jìn)行鞏固、拓展延伸。在鑒賞外國美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生往往對作者和作品的歷史年代以及時(shí)代背景一無(wú)所知，理解起來(lái)十分困難，這時(shí)網(wǎng)絡(luò )就成了很好的幫手。比如：在教學(xué)欣賞法國畫(huà)家德拉克羅瓦的《自由引導人民》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)百度等搜索引擎，輸入作者的名字“德拉克羅瓦”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會(huì )了《自由引導人民》這一作品，還了解了作品的背景，表達19世紀的社會(huì )生活、精神生活突出了個(gè)性和情感的價(jià)值，而且對畫(huà)家和作品有了更深的了解。 新課程的實(shí)施向我們每位教師提出了新的挑戰，為學(xué)生而教，據學(xué)情而教，做到每課有反思，讓我們傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，作為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習與身心發(fā)展的促進(jìn)者，幫助每位同學(xué)成為“一個(gè)有藝術(shù)修養的人”（馬克思語(yǔ)），培養他們健康的審美情趣、提高審美能力，形成熱愛(ài)本民族傳統文化，尊重外國優(yōu)秀文化成果的情感和態(tài)度。

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