如何做好音樂(lè )教學(xué)設計
音樂(lè )課程教學(xué)設計是根據音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，從系統的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析藝術(shù)教學(xué)問(wèn)題和需求，設計相應的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃和操作程序。筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐，擬就如何做好音樂(lè )教學(xué)設計淺談以下幾點(diǎn)：
一、做好教學(xué)設計前的準備工作
在音樂(lè )教學(xué)中，老師的風(fēng)采壓倒學(xué)生，所謂“教練員忙過(guò)運動(dòng)員”的現象依然存在。有些音樂(lè )老師的教學(xué)過(guò)程很美，語(yǔ)言、教態(tài)、方法等各方面幾乎無(wú)可挑剔，只是不像日常的教學(xué)活動(dòng)，而像是在演電視節目，老師在課堂上基本上是在過(guò)教案，教案過(guò)完了，節目演完了，學(xué)生作品展示了，課堂教學(xué)也就結束了。
部分音樂(lè )教師難以把握技法示范與創(chuàng )造能力的關(guān)系，以致學(xué)生往往模仿范例進(jìn)行試唱，效果與教師的示范或教師所提供的范例雷同，違背了音樂(lè )學(xué)科教育注重培養學(xué)生藝術(shù)表現能力和創(chuàng )造能力的本質(zhì)。
在音樂(lè )學(xué)科課例中，許多音樂(lè )教師對音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的意義、內涵和方法尚未真正了解，隨機性評價(jià)、終結性評價(jià)都進(jìn)行得不夠充分。特別是課堂教學(xué)結束前，教師的教學(xué)評價(jià)非常重要，不應與學(xué)生的自評與互評混為一體。
二、優(yōu)質(zhì)音樂(lè )課的教學(xué)設計標準
在教學(xué)設計維度上要突出教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)資源等指標。教學(xué)目標明確、具體，具有層次性和可操作性，體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標。教學(xué)內容體現面向全體學(xué)生的原則，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，以適應不同學(xué)生的學(xué)習基礎；根據課程標準分析和設計教學(xué)內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教材分析正確、深入，體現“用教材教”的理念。教學(xué)資源方面，教學(xué)準備充分，開(kāi)發(fā)和使用的教學(xué)資源符合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
三、教學(xué)設計的分析
包括：學(xué)習內容怎么選擇，確定內容的廣度和深度，用教材教。要了解學(xué)生的學(xué)習準備狀況及特點(diǎn)，即：年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習動(dòng)機、個(gè)人對學(xué)習的期望、生活經(jīng)驗逐步形成的經(jīng)濟文化、社會(huì )背景，學(xué)習者已具備的藝術(shù)知識、技能基礎和對有關(guān)學(xué)習內容的認識態(tài)度以及學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格等方面的內容。
四、教學(xué)目標的確立
課程目標是課程價(jià)值取向的核心，對音樂(lè )課程三維目標的理解如下：
知識與技能目標：學(xué)生學(xué)會(huì )音樂(lè )思維和創(chuàng )作的方法，能用音樂(lè )語(yǔ)言的方式表達出自己的情感和思想。 過(guò)程與方法目標：學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與音樂(lè )活動(dòng)，嘗試各種活動(dòng)，發(fā)展音樂(lè )實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生通過(guò)參與體會(huì )音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對音樂(lè )學(xué)習的持久興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神，陶冶其高尚的審美情操，完善其人格。
音樂(lè )課程三維目標的知識領(lǐng)域并不是孤立的，而是既分層次又互相聯(lián)系、統一在一起的。新課程主張三維目標的實(shí)現，但并不是要求每一節課的三維目標都是均衡實(shí)現的，而是要求在全部教學(xué)中來(lái)整體實(shí)現。
五、教學(xué)設計與備課的區別和聯(lián)系
教學(xué)設計與教案有聯(lián)系也有區別。從內容上來(lái)區分，教案是原來(lái)我們老師備課結果的體現，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內容：備學(xué)生部分，備教材部分，備教法部分。教學(xué)設計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統來(lái)考察，運用系統方法來(lái)設計、開(kāi)發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設計、實(shí)施和評價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統。
教學(xué)系統設計是綜合教學(xué)系統的各個(gè)要素，將運用系統方法的設計過(guò)程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統設計的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統的設計過(guò)程中，通過(guò)系統分析技術(shù)形成制定、選擇策略的基礎；通過(guò)解決問(wèn)題的策略?xún)?yōu)化技術(shù)以及評價(jià)調控技術(shù)使解決與人有關(guān)的復雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統設計所選擇的教學(xué)內容遠比教案范圍要廣，目光的著(zhù)眼點(diǎn)可能會(huì )在整個(gè)學(xué)段的知識體系，或者整個(gè)單元，再到某節課。另外，從定義中我們也會(huì )得到這樣一個(gè)結論，作為現代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設計技術(shù)將使我們從感性的教案設計走向更加理性的技術(shù)應用，掌握教學(xué)設計的技術(shù)將是我們成批量培養優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。
教學(xué)設計與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內涵是有一定差別的。
教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程安排計劃，一個(gè)教案就是一節課的教學(xué)計劃具體的實(shí)施方案，應寫(xiě)得較為具體詳細。特別對新教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，包括開(kāi)頭語(yǔ)、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結束語(yǔ)等都要用文字表達好，以免上課時(shí)因心理緊張而辭不達意。
教學(xué)設計沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng )造力的廣闊天地。教師學(xué)習進(jìn)行教學(xué)設計除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過(guò)案例學(xué)習來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng )新，反復實(shí)踐、反思、總結，逐步掌握教學(xué)設計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
【如何做好音樂(lè )教學(xué)設計】相關(guān)文章：
如何做好師范學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)論文07-14
淺析如何做好體育實(shí)踐課的設計08-24
如何做好英語(yǔ)教學(xué)的細節05-14
淺談音樂(lè )教學(xué)中如何培養音樂(lè )能力09-13
幼兒園音樂(lè )教育如何做好樂(lè )感培養的論文08-22
論音樂(lè )教學(xué)中如何提高學(xué)生的音樂(lè )素養09-12
淺談如何讓小學(xué)音樂(lè )教學(xué)更高效10-28
- 相關(guān)推薦