淺析如何做好體育實(shí)踐課的設計
【論文關(guān)鍵詞】體育 實(shí)踐課設計 概念 探討
【論文摘要】一篇好的實(shí)踐課設計通常是高質(zhì)量課堂教學(xué)的保證。其中理解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的基本概念，規范地使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是寫(xiě)好教案的重要前提，術(shù)語(yǔ)對正確表達課的設計思想，正確表達體育教學(xué)的概念，簡(jiǎn)化教案的書(shū)寫(xiě)具有重要意義，它也是教師之間相互交流的條件之一。
我國中學(xué)的相關(guān)教材，并沒(méi)有系統的給出與體育教學(xué)設計有關(guān)的概念群的定義。這種現象使我們很大教師，尤其是青年教師，在做體育課設計時(shí)常常感到很困惑，嚴重地影響了體育教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)對相互交流帶來(lái)了一定的困難，以下就將主要的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行初步探討，希望各位同仁提出看法，以便提高體育教師更好的進(jìn)行體育課教學(xué)設計。
1. 課的任務(wù) 體育課的任務(wù)是指一節體育課要達到的目標。體育課的任務(wù)一般在教學(xué)設計的開(kāi)頭部分，是指導某一節體育課的基本思想，制定體育課的任務(wù)有一些基本要求。
體育教學(xué)任務(wù)要全面，一般要有：增強體制目標，學(xué)習基本知識、技術(shù)、技能目標，發(fā)展個(gè)性目標，思想情感目標等。
2. 動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作要點(diǎn) 動(dòng)作要領(lǐng)指：身體練習的技術(shù)基礎。包括：身體練習的主要環(huán)節和動(dòng)作順序。這種描述在體育教學(xué)設計中比較細致。動(dòng)作要點(diǎn)：指對動(dòng)作要領(lǐng)的簡(jiǎn)潔描述。在體育教學(xué)設計中，這種描述比較簡(jiǎn)單，常常用技術(shù)口訣的形式表達。
3. 重難點(diǎn) 體育課教學(xué)設計的重點(diǎn)有兩種意思。其一是教材的重點(diǎn)。指身體練習的主要部分，也即某一個(gè)身體練習的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節的連接部。教材的重點(diǎn)是客觀(guān)的，不以學(xué)習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點(diǎn)就是助跑與起跳的結合。其二是體育課的重點(diǎn)。它是指一節課的主要任務(wù)或教材。一般來(lái)說(shuō)，一節體育課不可能面面具到地完成所有的教學(xué)任務(wù)，它僅僅是學(xué)期或單元教學(xué)計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個(gè)重點(diǎn)。在中學(xué)體育教學(xué)中，體育課的重點(diǎn)一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。
體育課教學(xué)設計的難點(diǎn)是指學(xué)生對某教材在技術(shù)上不易掌握的部分。教材的難點(diǎn)具有主觀(guān)性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習能力、身體素質(zhì)有關(guān)。例如：跳遠教學(xué)，從難點(diǎn)的角度出發(fā)，有些同學(xué)可能起跳和助跑的結合掌握不好，從而影響了整體技術(shù)的提高；也有些同學(xué)可能是助跑點(diǎn)不準確；騰空時(shí)不平衡甚至前傾；落地時(shí)小腿不能前伸等等�？傊�，教材的難點(diǎn)是因人、因時(shí)而異的。
4. 一般性練習 一般性練習指為了全面發(fā)展學(xué)生的身體或充分全面調動(dòng)學(xué)生的機體，使之進(jìn)入良好的工作狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。一般性練習多用于一般性的準備活動(dòng)和課課練的教學(xué)活動(dòng)。在制訂計劃時(shí)要從初中生的實(shí)際出發(fā)，合理安排，循序漸進(jìn)。運動(dòng)量要由小到大，逐漸增加；動(dòng)作由簡(jiǎn)單到復雜，由易到難，使初中生的機體有個(gè)逐漸適應的過(guò)程。在制訂計劃時(shí)，在考慮到學(xué)生的興趣、特點(diǎn)的基礎上，還應堅持各種運動(dòng)項目的全面鍛煉，使學(xué)生在力量、速度、靈敏、耐力等方面都得到發(fā)展，使機體各器官系統的形態(tài)和生理功能得到均衡的發(fā)展和全面的改善。
5. 專(zhuān)門(mén)性練習 專(zhuān)門(mén)性練習是指為了學(xué)習某項基本教材而選用的身體練習。包括：誘導性練習、輔助練習。專(zhuān)門(mén)性練習多用于專(zhuān)門(mén)性準備活動(dòng)。誘導性練習是指為了幫助學(xué)生掌握較難動(dòng)作而采取的技術(shù)機結構與所學(xué)身體練習相似，技術(shù)又比較簡(jiǎn)單的練習。這種練習多是通過(guò)調整身體練習的要素，能夠降低所學(xué)身體練習的難度，從而有利于學(xué)生較快、較順利的學(xué)習運動(dòng)技術(shù)。輔助性練習是指為了幫助學(xué)生掌握動(dòng)作而采取的相關(guān)身體是指練習。學(xué)生教學(xué)這種練習多是因為他們專(zhuān)門(mén)的身體素質(zhì)儲備不夠，從而影響順利學(xué)習某項技術(shù)。輔助性練習應該在學(xué)習某項技術(shù)以前一段時(shí)間進(jìn)行，不一定在臨學(xué)習某項技術(shù)之前進(jìn)行練習，因為學(xué)生在某方面的身體素質(zhì)的儲備需要一定的時(shí)間。
6. 教學(xué)組織 教學(xué)組織是指教學(xué)的分組、基本隊形練習、體育器材的擺放、教師指揮與示范的位置（與學(xué)生的距離及角度）等。在體育教學(xué)的設計中，教學(xué)組織可以用圖或簡(jiǎn)單的符號表示。
7. 教學(xué)步驟 教學(xué)步驟在教師用書(shū)中沒(méi)有明確的定義，它實(shí)際上是教學(xué)方法和教法步驟的結合，是指教、學(xué)、練的有機結合及其有序過(guò)程。例如：學(xué)習肩肘倒立，首先是講解其內容，包括動(dòng)作要領(lǐng)（直腿坐開(kāi)始，后倒同時(shí)向上舉腿伸髖，兩臂用力壓墊）、難點(diǎn)（展髖夾肘）以及保護幫助（站學(xué)生側后方，在學(xué)生后倒舉腿時(shí)，輕扶兩腿順勢上提）。其次是示范。
8. 要求 體育教學(xué)設計中的要求是指教師對學(xué)生提出的基本愿望和條件。包括：教學(xué)過(guò)程中教師對技術(shù)（節奏）規格（標準）要求、教學(xué)組織（包括思想品德及個(gè)性修養）要求及保護幫助（站位、部位用力、時(shí)機）等的要求。
在體育教學(xué)設計中，一般隨教法提出要求，有時(shí)也可以分別對每一次練習或組織提出要求。對比賽和游戲，教師一般習慣用規則一詞代替要求一詞進(jìn)行描述。
參考文獻
[1] 《現代體育教育》
[2] 《新課程標準與體育教育》
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