培養低年級學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習初探
“主動(dòng)參與”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習活動(dòng)中以主體的身份積極地、自覺(jué)地參與學(xué)習過(guò)程的一種行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。低年級學(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀(guān)能動(dòng)性，是參與教育活動(dòng)的人。他們是學(xué)習活動(dòng)中不可替代的主題，是教育活動(dòng)中符合主題的重要構成。一、思維的主動(dòng)參與方法
參與思維直接制約著(zhù)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的質(zhì)量。培養學(xué)生由“學(xué)說(shuō)——會(huì )說(shuō)——敢說(shuō)”，逐步轉到“學(xué)問(wèn)——會(huì )問(wèn)-——敢問(wèn)——善問(wèn)”上來(lái)。提高學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習能力。
1. 讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題。
低年級數學(xué)課本中最多的是插圖，因此，教師最關(guān)鍵是要引導學(xué)生學(xué)會(huì )看插圖，使學(xué)生能根據圖意學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)問(wèn)題，就會(huì )主動(dòng)地獨立思考這些問(wèn)題，這樣既擴大學(xué)生的參與面，又可使學(xué)生學(xué)到新知識。
2. 引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)題。
沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。在低年級教學(xué)中教師根據兒童的年齡特點(diǎn)和認識規律對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)題的訓練，教師有意識地創(chuàng )設質(zhì)疑情境讓學(xué)生提出問(wèn)題，不僅能培養學(xué)生的問(wèn)題意識，而且還能培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
3. 培養學(xué)生敢提問(wèn)題。
好問(wèn)和善于思考是每個(gè)兒童的天性。因此，教師應善待學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)生作為學(xué)習的主體，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。
首先，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知，尊重學(xué)生的選擇，平等對待每一個(gè)學(xué)生，樂(lè )于解答每個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題，不打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。對于學(xué)生所提的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問(wèn)題，就要給予表?yè)P。一定要讓學(xué)生消除探索學(xué)習的恐懼心理，給學(xué)生一個(gè)心理安全感。
其次，有的問(wèn)題，如果某一個(gè)學(xué)生答不出來(lái)，不要急于換別的學(xué)生答，教師對此問(wèn)題應再加以說(shuō)明，幫助學(xué)生盡可能回答好，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習的信心。
最后，教師應自始至終傾聽(tīng)學(xué)生把問(wèn)題回答完，即使學(xué)生有說(shuō)不完整或說(shuō)錯，也不要急于插話(huà)，讓學(xué)生回答完，老師再作出中肯的評點(diǎn)。
凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題則自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，則組織同桌、小組討論，讓大家發(fā)表不同的意見(jiàn)，集中多人的智慧。遇到學(xué)生解決不了的問(wèn)題，則老師引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥，幫助使其解決。 4. 培養學(xué)生善于提問(wèn)題。
學(xué)生的學(xué)習從發(fā)問(wèn)開(kāi)始，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有創(chuàng )造。如果學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)教室，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的能力必然會(huì )有所提高。
二、活動(dòng)的主動(dòng)參與方法
學(xué)生積極參與學(xué)習的過(guò)程，是主動(dòng)學(xué)習最主要的特征。為此，教師不僅要引導學(xué)生掌握知識內容，更重要的是要引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意愿。
1. 語(yǔ)言的主動(dòng)參與。
語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。尤其是低年級學(xué)生，他們的思維參與大多是從語(yǔ)言中體現出來(lái)的。低年級學(xué)生年齡小，詞匯量有限，語(yǔ)言表達能力較低，所以，教師注意強化說(shuō)的訓練，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
2. 情感的主動(dòng)參與。
激發(fā)情感參與應努力做到：以境生情、以知育情、以趣激情。興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，調節學(xué)生的情緒。根據小學(xué)生的特點(diǎn)把游戲引進(jìn)課堂，使學(xué)生在游戲時(shí)心境朝氣蓬勃、輕松、愉快、積極地參與學(xué)習活動(dòng)。
3. 行為的主動(dòng)參與。
行為參與是課堂教學(xué)中學(xué)生的外顯行為對學(xué)與教的過(guò)程直接參與，是學(xué)生參與學(xué)習的一種外在表現形式。學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生行為參與的方式有：
（1）參與觀(guān)察。大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲取的。觀(guān)察是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑。教學(xué)時(shí)應該給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察機會(huì )。
（2）參與操作。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期，直觀(guān)動(dòng)作思維仍是他們思維的一個(gè)重要方式。在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們往往是邊動(dòng)手邊思考，借助于操作來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法。針對低年級的學(xué)生以具體的形象為主的思維特點(diǎn)，教師在教學(xué)中有目的地適當安排學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，讓學(xué)生在操作中思考。
（3）參與討論。學(xué)會(huì )討論，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，有利于培養學(xué)生的獨立思考能力，口頭表達能力和創(chuàng )新能力，有利于促進(jìn)學(xué)生靈活運用知識和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（4）參與評價(jià)。以現代教育理念為指導，讓學(xué)生參與評價(jià)，可以引導兒童正確認識自己與認識他人，有利于確定學(xué)生的主體意識。
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