用現代教育理念培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的參與意識
論文關(guān)鍵詞：培養 學(xué)生 數學(xué)教學(xué) 參與意識
論文摘要：學(xué)生作為學(xué)習主體其學(xué)習主動(dòng)性的形成與自主學(xué)習能力的發(fā)展是教師施教的重要目的,在數學(xué)教學(xué)中教師要引導和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性,使學(xué)生養成參與意識,培養學(xué)生的主動(dòng)參與能力。
數學(xué)教學(xué)主要是培養學(xué)生思維能力,在發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題中激發(fā)他們求知的興趣,使他們形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦、喜于成功的良好思維品質(zhì)。因此學(xué)生主體意識的培養是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面,如何培養學(xué)生主體參與意識,我認為應著(zhù)重做到以下幾點(diǎn)。
一、重視學(xué)習動(dòng)機在教學(xué)過(guò)程中的激勵作用
通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),教師應操縱或控制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中,學(xué)習動(dòng)機是對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用的一個(gè),它是有意義學(xué)習活動(dòng)的催化劑,是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習動(dòng)機,學(xué)生才能對學(xué)習積極準備,集中精力,認真思考,主動(dòng)地探索未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中,向學(xué)生介紹富有教育意義的數學(xué)發(fā)展史、數學(xué)家故事、趣味數學(xué)等,通過(guò)興趣的誘導、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數學(xué)的動(dòng)機。教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知,既能化難為易,又使學(xué)生倍感親切;提出問(wèn)題,設置懸念,能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動(dòng);對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)肯定;組織競賽;設置愉快情景等,使學(xué)生充分展示自己的才華,不斷體驗解決問(wèn)題的愉悅。堅持這佯做,可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
二、運用情感,建立“寬松、民主、和諧”的師生親密關(guān)系
現代心理學(xué)研究表明:沒(méi)有情感色彩和毫無(wú)情緒反映的純粹的認識活動(dòng)是不存在的。學(xué)習是學(xué)生認知客觀(guān)世界的一種過(guò)程,同時(shí)也是伴隨著(zhù)情感的過(guò)程。充滿(mǎn)情感的教學(xué),能使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習之中,有效地促進(jìn)學(xué)習、思考、探索,樂(lè )于參與教師的教學(xué)活動(dòng)。但是這種與學(xué)習活動(dòng)密切相關(guān)的情感不可能無(wú)緣無(wú)故地產(chǎn)生,它需要教師想方設法和學(xué)生融為一體,創(chuàng )造良好的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”,在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。這樣,通過(guò)老師和諧的語(yǔ)言去感染學(xué)生,消除學(xué)生的畏懼心理,使師生之間的情感融洽,并樂(lè )于參加教師的教學(xué)活動(dòng)。新的教學(xué)理念要求我們教師要轉變觀(guān)念,放下師道尊嚴的舊架子,民主平等地對待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不要高高在上發(fā)號施令,板著(zhù)面孔,應建立起“民主、平等、和諧”的新型的師生關(guān)系。
三、重視操作,觀(guān)察圖形,啟發(fā)學(xué)生尋找身邊的數學(xué),增強學(xué)生的參與意識
教學(xué)時(shí)我們應該善于挖掘生活中的數學(xué),為學(xué)生提供觀(guān)察、操作的機會(huì ),使他們體驗到數學(xué)就在身邊,從而增強學(xué)生的參與意識。如教學(xué)生認識“統計圖”時(shí),需要先展示上屆學(xué)生精心制作的彩色統計圖。使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分,生活離不開(kāi)數學(xué)”,學(xué)生學(xué)習興趣特別濃厚,參與意識也大大地增強。這樣的設計教學(xué)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際,產(chǎn)生于生活需要,消除學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生的孤立難懂的為難情緒,使他們對“身邊的數學(xué)”有親切、自然、真實(shí)的感覺(jué),知道數學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活,進(jìn)一步提高學(xué)生對數學(xué)的認識,增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的參與意識。
四、提供參與機會(huì ),擴大參與范圍
新的數學(xué)課程標準要求學(xué)生:學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì ),去解決日常生活中的問(wèn)題,進(jìn)而形成勇于探索,勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中應該參與,同時(shí)參與意識還應擴大到家庭以及社會(huì )上的一切力所能及的事務(wù)中去。參加事務(wù)的計劃、討論,并能掌握對某種事務(wù)的處理方法,使其學(xué)有所用。如學(xué)生學(xué)完“利息”這一知識后,可以讓他們參加實(shí)踐,在家長(cháng)的帶領(lǐng)下幫助家長(cháng)到銀行存錢(qián)或取錢(qián),培養學(xué)生科學(xué)理財的意識,拓寬他們的知識。
五、改進(jìn)教學(xué)模式,誘導差異參與
師生在共同參與學(xué)習的過(guò)程中,教師要了解本班學(xué)生,不僅要掌握他們的共同特點(diǎn),還要顧及個(gè)別差異,采取適當的教學(xué)策略,使不同層次的學(xué)生各自在學(xué)習上得到最大發(fā)展。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生即使選擇了錯誤的學(xué)習途徑,也是有益的,教師也不要干涉學(xué)生,限制學(xué)生的思維活動(dòng),因為只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐探索,在成敗之中,他們才能體會(huì )到方法的優(yōu)劣,找到適合于自己的方法和策略。在數學(xué)教學(xué)中,教師應盡可能把數學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,不知不覺(jué)地培養數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力。
六、給學(xué)生提供溝通空間,培養其合作與分享能力
合作意識與能力是現代人應具備和基本素質(zhì)。培養學(xué)生的合作能力是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)。既增加了學(xué)生間的情感,又提高了學(xué)生的參與意識。其目的是讓學(xué)生通過(guò)師生間、同學(xué)間的學(xué)習體會(huì )和情感體驗的交流,總結知識,體驗學(xué)習方法,感受學(xué)習的快樂(lè )。交流是協(xié)作過(guò)程中的最基本的環(huán)節。協(xié)作學(xué)習的過(guò)程就是交流的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)習者的想法都是為整個(gè)學(xué)習群體所共享。學(xué)生之間的交流合作,在某種程度上相對地節省了老師個(gè)別指導的時(shí)間,還增進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與了解,為學(xué)生將來(lái)能更好地與人合作提供了初步的切身體驗。
七、重視學(xué)習方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用
通過(guò)方法指導,積極組織學(xué)生的思維活動(dòng),不斷提高學(xué)生的參與能力教育心理學(xué)的研究成果表明,教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習技能和學(xué)習策略,從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,教與學(xué)的矛盾決定了教需有法,教必得法,學(xué)才有路,學(xué)才有效。在教學(xué)中,教師不但要教知識,還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視,更不能代替學(xué)生的思維,而是要盡可能地使教學(xué)內容的設計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。
總之,在數學(xué)課堂教學(xué)中,教師要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會(huì ),體現學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。
參考文獻:
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