中職教育的現狀思考
摘 要：職業(yè)教育擔負著(zhù)培養數以?xún)|計高素質(zhì)勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計高技能專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。在好的政策和好的形勢下，各類(lèi)中職學(xué)校需要認清自身現狀，就中職教育，課程設置、師資隊伍建設、校企合作等方面做些舉措將會(huì )大大提高辦學(xué)質(zhì)量，贏(yíng)得社會(huì )聲譽(yù)，增強社會(huì )吸引力。關(guān)鍵詞：中職教育 課程設置 師資隊伍建設 校企合作
《國家發(fā)展規劃綱要》中明確指出，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求矛盾的關(guān)鍵環(huán)節，必須擺在更加突出的位置。在國家好的形勢和好的政策下，中職教育也迎來(lái)了科學(xué)發(fā)展的春天。要想抓住機遇，要想搭上穩健發(fā)展的快車(chē)，各類(lèi)中職學(xué)校需認清自身現狀，找其不足，就如何吸引學(xué)生、如何使課程設置與經(jīng)濟發(fā)展需求相適應、如何加強師資隊伍建設、如何實(shí)行校企合作的培養模式等方面做些思考舉措，將會(huì )大有裨益。下面就其幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：
一、中職教育缺乏吸引力
1.社會(huì )有偏見(jiàn)，對中職教育不重視
社會(huì )對中職教育認識不足，你愿意你的孩子上職校嗎？一位家長(cháng)面對記者的采訪(fǎng)坦率地說(shuō)：“雖然身邊有不少讀職校成就精彩人生的案例，雖然汽車(chē)專(zhuān)業(yè)急需技術(shù)工人，但是眾多家長(cháng)和學(xué)子在選擇中，職校還是排名最后�！睋y計，中職生畢業(yè)后第一份薪水在2000元左右，大多數人認為學(xué)習不好才會(huì )上職中。
盡管教育部副部長(cháng)魯昕多次強調：“職業(yè)教育不是培養廉價(jià)勞動(dòng)力的教育�！钡瞧鹦降�、評價(jià)低，加上工作之后沒(méi)有明晰的上升空間和通道，有誰(shuí)會(huì )把這樣的選擇當作自己的夢(mèng)想？
2.招生難，社會(huì )聲譽(yù)不好
近幾年，學(xué)校為了增加招生數量，不論學(xué)生成績(jì)怎樣、思品怎樣，來(lái)者不拒。結果招來(lái)的學(xué)生很多文化基礎太差，使得整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑。還有些學(xué)校為了完成招生任務(wù)，采用不正當的手段搶拉生源，比如有償招生等。這樣，職校的聲譽(yù)受到影響，致使有些家長(cháng)和學(xué)生認為，中職是垃圾學(xué)校，是三流學(xué)校，上中職沒(méi)有面子，中職老師地位也不高。
二、課程的設置
課程體系能體現中等職業(yè)教育的辦學(xué)模式和特色，是完成中職教育目標的基礎工作和重要保證。
1.課程設置中存在的問(wèn)題
（1）課程理論強、難度深�，F在的中職生普遍的是學(xué)習成績(jì)不好，自信心不強，加之自我約束力較弱，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。而目前中職課程，特別是專(zhuān)業(yè)課程，理論性強，內容偏深，需要有一定的文化基礎。想一想，他們能學(xué)好嗎？
（2）課程內容老化、陳舊。據調查顯示，超過(guò)六成的企業(yè)認為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)用技能培養不吻合。加工制造業(yè)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍反映，專(zhuān)業(yè)課程內容陳舊復雜，已嚴重地與市場(chǎng)脫節。
2.對策
針對這些現象，應以市場(chǎng)為導向，充分考慮社會(huì )的需求，進(jìn)行一系列的課程改革，確保課程對學(xué)生職業(yè)生涯的實(shí)用價(jià)值。
（1）文化基礎課。根據學(xué)生的認知能力，要進(jìn)行削枝強干，開(kāi)展一些教學(xué)方法靈活、教學(xué)形式多樣、師生互動(dòng)性強的課程。比如汽車(chē)英語(yǔ)課，可結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng )設形象逼真的教學(xué)情境，模擬4s店場(chǎng)景，用英語(yǔ)給客人介紹汽車(chē)的構造、汽車(chē)的使用性能等。學(xué)生會(huì )覺(jué)得這樣的課堂有趣、有吸引力、有價(jià)值。
（2）專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)校應與企業(yè)緊密相連，聘請行業(yè)專(zhuān)家、生產(chǎn)一線(xiàn)的高級技術(shù)工人參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設和課程研究，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展和行業(yè)需求的校本課程。中職生對理論性較強的知識不感興趣，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應以“必需，夠用”為原則確定其理論知識。實(shí)訓項目多樣化，學(xué)校要有足夠的實(shí)訓設備、實(shí)訓車(chē)間，圍繞企業(yè)的需求，學(xué)校需要開(kāi)足實(shí)訓課。
（3）課程的形式。以往學(xué)生來(lái)到學(xué)校，先理論后實(shí)踐，結果實(shí)訓與理論知識間有明顯的脫節現象。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)物，對理論知識難以理解。
學(xué)生即使掌握了理論知識，到了實(shí)訓車(chē)間卻會(huì )發(fā)生實(shí)物與名稱(chēng)的不符，這種掌握僅僅是脫離實(shí)踐的死記硬背，所以說(shuō)，理論與實(shí)踐應一體化，即理實(shí)一體化。
理實(shí)一體化教學(xué)，課堂銜接車(chē)間，要求作為課堂的實(shí)訓車(chē)間要有足夠的工位、站位，要有必需的教學(xué)環(huán)境，如要設有講解室、黑板甚至多媒體等，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際相一致，教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)現場(chǎng)相一致。
三、師資隊伍的建設
師資隊伍建設是確保整個(gè)職業(yè)教育的生命線(xiàn)所在，是職業(yè)教育內涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，更是中職教育提升辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)動(dòng)機。
1.據調研觀(guān)察，在我市中職學(xué)校中，教師隊伍還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）教師缺乏歸屬感、成就感，積極性不高。由于招生困難，生源素質(zhì)降低，學(xué)生在心理、學(xué)習能力、道德品行上凸顯出一系列的問(wèn)題，對學(xué)習淡漠，這與教師教書(shū)育人的職業(yè)愿望形成了沖突，教師感到工作無(wú)意義。
（2）待遇低，機制不完善，晉升困難。教師缺乏學(xué)校管理和決策的機會(huì )，學(xué)校缺少公平的競爭、激勵機制，極少關(guān)注教師的感情和精神需要,致使部分老師感到辛苦的工作沒(méi)有得到回報。學(xué)校很少給教師提供培訓、進(jìn)修的機會(huì )，教師很難有追求的目標和發(fā)展方向。 （3）師資隊伍薄弱。專(zhuān)業(yè)課教師不足，文化課教師偏多，真正的雙師型教師缺口大，師資結構不合理。有些專(zhuān)業(yè)課教師雖有一定的理論水平，但缺少在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，對企業(yè)生產(chǎn)情況不了解，動(dòng)手操作能力差，很多是紙上談兵。
中職學(xué)校要想持續發(fā)展，師資隊伍建設是根本。
（1）營(yíng)造教師成長(cháng)與發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校要弘揚尊重知識、尊重教師、關(guān)愛(ài)教師的良好風(fēng)氣，要尊敬教師的人格和個(gè)性，珍惜教師的個(gè)體勞動(dòng)成果，不斷地給教師以關(guān)懷和鼓勵。學(xué)校評價(jià)機制要完善，剔除不良風(fēng)氣，鼓勵教師民主平等地進(jìn)行學(xué)校管理，為教師教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng )新提供良好的支持，統籌安排教師制定清晰的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，使教師感到領(lǐng)導的信任和自我成長(cháng)的愉悅，從而激起工作的熱情。
（2）加大教師培訓的力度。要鼓勵專(zhuān)業(yè)課教師利用暑假或課余時(shí)間分期分批到企業(yè)實(shí)訓，形成一種制度。專(zhuān)業(yè)課教師每年必須一次深入企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，熟悉生產(chǎn)線(xiàn)的各個(gè)環(huán)節，了解整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，了解企業(yè)引進(jìn)和開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、新工藝、新方法等，使教師“學(xué)然后知不足，教然后知困”。同時(shí)要積極引進(jìn)企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的管理人員、技術(shù)人員來(lái)校作兼職教師，對專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行傳、幫、帶。他們在和學(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可促進(jìn)教師向雙師型轉化。鼓勵教師參加各種職業(yè)資格培訓，依托國家職業(yè)技能鑒定所對教師進(jìn)行職業(yè)資格鑒定。以技能大賽為抓手，初步形成覆蓋每個(gè)專(zhuān)業(yè)、覆蓋每個(gè)教師的比賽制度。同時(shí)制定相應的獎勵措施，如與教師的考核評優(yōu)、職稱(chēng)評定、培訓經(jīng)費、津貼有機結合，促進(jìn)教師向雙師型教師轉化。
四、校企合作
校企合作是增強中職學(xué)校發(fā)展的活力、提高教育教學(xué)水平的重要法寶，是職業(yè)教育實(shí)現可持續發(fā)展的重要途徑，是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路。
政府必須充分認識到職業(yè)教育在社會(huì )中的重要作用，要制定、出臺針對性較強的法規政策來(lái)鼓勵校企合作，可通過(guò)利用土地、稅收等經(jīng)濟杠桿有效調節企業(yè)行為，多渠道籌措校企合作。政府可建立多元資金投入機制，給學(xué)校提供經(jīng)費支持主要用于師資培訓、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓基地設備建設等。
校企雙方要增強協(xié)調功能，完善制度建設，建立有效的質(zhì)量保證和評估體系，實(shí)施監督、督導、反饋、獎懲體系。校企雙方要創(chuàng )新互惠機制、內部運行機制、利益分配機制，按經(jīng)營(yíng)理念解決運作中的問(wèn)題，真正實(shí)現利益共享、風(fēng)險共擔、無(wú)縫對接。
總之，職業(yè)教育是強國之本，抓職教就是抓經(jīng)濟，抓職教就是抓扶貧，抓職教就是抓三農，抓職教就是抓穩定。各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校只要內增實(shí)力、外樹(shù)形象，加上全社會(huì )的關(guān)心支持，就一定會(huì )迎來(lái)美好的明天。
參考文獻
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3.《中職學(xué)校在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題》.職業(yè)技術(shù)教育，2011，3。
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5.《訂單式人才培養模式初探》.人民論壇，2010，26。
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