低年級語(yǔ)文教學(xué)要注重技能訓練
【摘 要】：重視思想教育，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的教學(xué)和思想品德的教育是密不可分的，在語(yǔ)文教學(xué)中，只有加強技能的訓練，才能使學(xué)生掌握學(xué)習方法，獲得全面的知識，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。【關(guān)鍵詞】：思想教育 理解
首先，必須十分重視思想教育。語(yǔ)文科具有很強的“工具性”和“思想性”，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言文字的教學(xué)和思想品德的教育是密不可分的，即“文道結合”。在進(jìn)行語(yǔ)言文字教學(xué)的過(guò)程中，必須引導學(xué)生體會(huì )、理解課文中所蘊含的豐富的思想感情，使學(xué)生在學(xué)習祖國優(yōu)美的語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到中華民族優(yōu)秀品德的熏陶，可對學(xué)生的思想品德起到潛移默化的作用。在上（大橋)一課時(shí)，我是采用步步深人引導學(xué)生理解文章的思想內容的。我問(wèn)：“汽車(chē)、火車(chē)、輪船是誰(shuí)制造的?”學(xué)生回答：工人制造的。老師再問(wèn)：“工人叔叔不但制造汽車(chē)、火車(chē)、輪船，還可建造許多大型的建筑物�！贝藭r(shí)，出示南京長(cháng)江大橋掛圖，并介紹：南京長(cháng)江大橋全長(cháng)6700多米，要是步行得一個(gè)多小時(shí)，至今已有二十九年了。它是由我國自己設計、自己建造的一座大橋。它高大、寬闊，充分顯示了我國工人階級的智慧和力量。學(xué)生的思想感情受到了感染，道德情操得到了熏陶。針對學(xué)生不專(zhuān)心，上課愛(ài)做小動(dòng)作的現象，我把《小貓釣魚(yú)》一課作為活教材，在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導學(xué)生進(jìn)行對比，小貓三心二意地釣魚(yú)時(shí)，連一條小魚(yú)也沒(méi)有釣著(zhù)，后來(lái)，一心一意地釣時(shí)，就釣著(zhù)一條大魚(yú)。經(jīng)過(guò)比較，同學(xué)們明白了做事要專(zhuān)心的道理，使低年級學(xué)生年紀小、好動(dòng)的不利因素，逐漸在學(xué)習中克服掉。
其次，必須重視趣味教學(xué)。低年級學(xué)生對知識的學(xué)習，多數都是被動(dòng)的，尤其是識字課。由于識字課較為枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習時(shí)也較沒(méi)有興趣，單靠老師強輸硬灌，沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地配合是很難達到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標的。而要使學(xué)生能與老師配合，就必須想辦法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。我便常常采用直觀(guān)教學(xué)法，根據課文內容充分利用教學(xué)掛圖或自己制作教具，采用實(shí)物演示、游戲等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習用“這邊......那邊......”一詞造句時(shí)有困難，我就把事先剪好的一些小動(dòng)物擺放在不同的位置上對學(xué)生進(jìn)行引導，學(xué)生很快就能隨著(zhù)我的演示說(shuō)出較完整的幾句話(huà)：這邊是雞，那邊是鴨；這邊羊多，那邊羊少；這邊羊多牛也多，那邊羊少牛也少等。
第三，必須十分重視說(shuō)寫(xiě)訓練。低年級同學(xué)識字少、語(yǔ)言表達能力尚未得到充分的發(fā)展，思維能力也較差，因此使學(xué)生具有初步的思維能力是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，而要使學(xué)生能形成一定的思維能力和表達能力，就必須對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，同時(shí)，培養他們良好的學(xué)習習慣。要達到這一目標，就必須根據不同的課文，設計教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地加以訓練。如（人、口、手)一課，可在完成識字的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)幾句話(huà)：我家有幾口人，我的小手可以做什么等。在識字的基礎上進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既可鞏固對字的認識，又訓練了學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，還可以結合課文練習進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，如<小壁虎借尾巴)一文，可結合課文練習，讓學(xué)生口頭描述：小壁虎向誰(shuí)借尾巴?它借到了嗎?為什么?還可以根據課文中動(dòng)物的不同特點(diǎn)，設計練習，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，如你喜歡什么動(dòng)物?為什么?等，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。由于練習的設計能引起學(xué)生的興趣，同學(xué)們都能積極參與，從而也完成了從口頭表達到書(shū)面語(yǔ)言這個(gè)質(zhì)的飛躍，思維能力得到了訓練和提高。 第四，必須十分重視觀(guān)察、判斷和推理能力的訓練。在平時(shí)生活中，學(xué)生對事物的感知能力是很粗淺的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中有必要對學(xué)生觀(guān)察和判斷能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生做生活的有心人。如學(xué)習<回聲)一課，由于回聲比較抽象，單靠照本宣科地講解課文，學(xué)生是很難理解的，我便在課前先讓學(xué)生在新樓房里大叫一聲，學(xué)生們聽(tīng)到樓房里也回蕩起同樣的聲音，然后，再讓學(xué)生觀(guān)察用石頭擊起的波痕碰到障礙物蕩回來(lái)的現象，再進(jìn)入課文的學(xué)習，學(xué)生們普遍感到，生活中常見(jiàn)的現象，卻有著(zhù)如此深奧的道理，使學(xué)生認識到觀(guān)察與判斷的重要性。對刻舟求劍和稱(chēng)象兩文，我則讓學(xué)生思考：在船舷上刻記號能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?曹沖的稱(chēng)象辦法是怎樣想出來(lái)的?并加以引導：寶劍落水后會(huì )沉入水中，而此時(shí)船是在行駛的狀態(tài)，這種情況下，劍與船是否同步；同樣是在船上刻記號，曹沖則能達到目的，
曹沖的目的與求劍的目的一樣嗎?這時(shí)，我提醒同學(xué)們，曹沖是求重，求重時(shí)船是靜止的，只要石頭使船沉到與象相同的記號，就可以通過(guò)石頭的重量求得象的重量；而求劍時(shí)，船是在運動(dòng)的狀態(tài)下，船停后，記號位置的水，早已不是劍沉時(shí)的水了，當然就撈不到劍了。由此，讓學(xué)生們懂得了要善于思考、推理事物的變化并從中得出科學(xué)的論斷。
五、培養敢說(shuō)，激發(fā)興趣
學(xué)生初次回答問(wèn)題，因緊張而導致講話(huà)斷斷續續，會(huì )出現摸頭發(fā)、擺弄衣角等現象。教師應以鼓勵為主，多指導，可讓他們一遍又一遍地復說(shuō)老師說(shuō)的話(huà)，直到講完整才允許坐下。對一些重要、較深的問(wèn)題，讓學(xué)生分小組討論后，推舉每組一人代表發(fā)言，使學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)，通過(guò)幾次鍛煉之后，學(xué)生就會(huì )增強信心。對于他們的發(fā)言要多表?yè)P，耐心地聽(tīng)學(xué)生把話(huà)講完，不要挫傷他們的自尊心，特別對差生稍有講得好的語(yǔ)句，即使只用準一個(gè)詞，也讓他們享受到成功的歡樂(lè )，以此激發(fā)興趣。
總之，在教育教學(xué)中，只有加強技能的訓練，才能使學(xué)生掌握學(xué)習方法，獲得全面的知識，提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
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