關(guān)于職業(yè)技能競賽推進(jìn)高職教學(xué)改革

　　論文摘要：能力本位是高等職業(yè)教育的特色和標志，由于受傳統教育思想的影響，職業(yè)教育普遍存在著(zhù)教師重理論教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實(shí)際技能；管理者重理論教學(xué)效果，忽視實(shí)踐教學(xué)管理的傳統的教學(xué)觀(guān)念；所有這些制約了學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高，導致培養的人才難以符合社會(huì )的需要。
　　技能競賽傳達了高職教育加強校企合作、深化工學(xué)結合、強化技能訓練、創(chuàng )新培養模式的改革理念，對促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有十分重要的現實(shí)價(jià)值和深遠的歷史意義。本文主要從兩個(gè)方面分析了職業(yè)技能競賽對高職教學(xué)改革的影響。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競賽；高職教學(xué)改革
　
　　職業(yè)技能競賽是是學(xué)生職業(yè)技能展示的平臺，是實(shí)現學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系的橋梁，是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力，是高職教育實(shí)現能力本位教學(xué)目標的有效途徑。根據以往的經(jīng)驗我們發(fā)現，在高職院校哪個(gè)專(zhuān)業(yè)有競賽，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展就快，哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師水平提高就快，職業(yè)技能競賽的舉辦對高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的影響意義深遠。

　　一、職業(yè)技能競賽是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的動(dòng)力

　　職業(yè)技能競賽是面向社會(huì )、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會(huì )性活動(dòng)，它要突出高技能、新技術(shù)的要求。因此必須要構建職業(yè)標準化平臺，需要行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)高手參與，從競賽內容上把關(guān)，并依據職業(yè)標準編寫(xiě)競賽實(shí)施方案、技術(shù)技能理論和實(shí)際操作規程。競賽試題既要符合國家最新職業(yè)技能標準，又要貼近生產(chǎn)實(shí)際;既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節，又能真實(shí)反映賽手的技能水平，從而突出職業(yè)教育教學(xué)內容改革的針對性、實(shí)用性、操作性要求;既能夠突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又能增強學(xué)生動(dòng)手能力和臨場(chǎng)應變的能力。通過(guò)參加各種項目技能比賽，指導教師要研究比賽的內容、要求、技術(shù)標準，找出存在的問(wèn)題、差距。以利于在今后的教學(xué)中加以解決，探討教學(xué)改革的新路子。

　　二、職業(yè)技能競賽推進(jìn)了職業(yè)教育全方位的改革

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)技能競賽推進(jìn)了人才培養模式的改革
　　通過(guò)參加國家、省舉辦的各種職業(yè)技能大賽，拉動(dòng)了職業(yè)院校人才培養模式的變革。在競賽前后各職業(yè)院校都積極地尋求校企合作、工學(xué)結合，按照社會(huì )人才市場(chǎng)需求，探索培養企業(yè)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的途徑。在教育教學(xué)模式創(chuàng )新、專(zhuān)業(yè)設置、課程內容改革方面更加注重實(shí)用性，在教材建設以及教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革上，徹底改變傳統的學(xué)科型教學(xué)模式，開(kāi)展了以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)方法，實(shí)現了課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對接。競賽的項目及要求，使教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內容接軌，促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能鑒定等工作的開(kāi)展。
　�。ǘ�）職業(yè)技能競賽推進(jìn)了教學(xué)觀(guān)念的改革
　　職業(yè)技能競賽倡導“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，堅持職業(yè)發(fā)展導向的人才培養模式，重視教學(xué)改革和創(chuàng )新實(shí)踐教育，注重學(xué)生創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的培養，不斷探索創(chuàng )新型高技能人才培養方法，通過(guò)大力開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng )新實(shí)踐平臺，以技能大賽為重要載體，從而實(shí)現了從理論學(xué)科為本位向以職業(yè)能力為本位轉變，變學(xué)科本位的評價(jià)觀(guān)念為能力本位的評價(jià)觀(guān)念。
　�。ㄈ�）職業(yè)技能競賽推進(jìn)了教學(xué)方法的改革
　　職業(yè)學(xué)校技能競賽對參賽的學(xué)生要求是技術(shù)型、應用型，而不是學(xué)術(shù)型，只知其一、不知其二，只能說(shuō)、不會(huì )做的學(xué)生不能適應大賽的要求。因此在技能競賽導向下職業(yè)學(xué)校的課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”的轉變，實(shí)現由“從理論到實(shí)踐”向“以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)”的轉變，使適應競賽要求的任務(wù)驅動(dòng)、行動(dòng)導向的理實(shí)一體教學(xué)模式成為主體，以職業(yè)領(lǐng)域和工作任務(wù)為基礎，構建項目化課程體系，構建任務(wù)引領(lǐng)的新的教學(xué)模式。如：項目式教學(xué)法代替傳統的課堂授課法，把理論也實(shí)踐教學(xué)有機結合起來(lái)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)，職業(yè)技能競賽做為是一個(gè)大型的認知平臺，匯集了各地區、各專(zhuān)業(yè)的參賽院校，可謂高手云集，通過(guò)技能競賽，各職業(yè)院校不但可以一睹同類(lèi)院校的技能風(fēng)采與教學(xué)成果，開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識，而且還可以在競賽中尋找與同行之間的差距，發(fā)現自身的問(wèn)題與弱點(diǎn)。對于教師本身來(lái)說(shuō)，可以博采他人之長(cháng)，借鑒別人先進(jìn)的教育觀(guān)念與教學(xué)經(jīng)驗，對自己教學(xué)活動(dòng)中的各環(huán)節進(jìn)行自我分析、自我審視、自我評價(jià)并結合自身實(shí)際情況，對未來(lái)的的教學(xué)設計與創(chuàng )新做出規劃。

　�。ㄋ模┞殬I(yè)技能競賽推進(jìn)了課程體系的改革
　　一方面，職業(yè)技能競賽以技能考核為載體。這就要求高等職業(yè)學(xué)校的課程體系要突出對實(shí)踐能力的培養，強調實(shí)踐實(shí)訓課程的設置，注重課程邏輯結構層次及有序銜接。另一方面，職業(yè)技能競賽項目一般依據企業(yè)最新的技術(shù)標準和要求設置，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，賽事緊扣市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，這就要求學(xué)校在課程設置時(shí)一定要深入企業(yè)調研，明白企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢，并將這些新的技術(shù)要求及時(shí)納入教學(xué)內容之中，以競賽為“坐標”，通過(guò)研究技能競賽的主要內容、技術(shù)走向和對職業(yè)學(xué)校技能人才培養的基本要求進(jìn)行分析，研究專(zhuān)業(yè)定位，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設，打造特色專(zhuān)業(yè)，以特色專(zhuān)業(yè)建設為龍頭，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)結構的優(yōu)化，提升專(zhuān)業(yè)建設的整體水平。
　　此外職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問(wèn)題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求職業(yè)院校既要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
　�。ㄎ澹┞殬I(yè)技能競賽推進(jìn)了教學(xué)評價(jià)模式的改革
　　“普通學(xué)校有高考，職業(yè)院校有大賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對兩種教育，應采取完全不同的評價(jià)方式，職業(yè)院校就是要在實(shí)踐環(huán)節上突出學(xué)生實(shí)操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學(xué)習成果，更具有評價(jià)的準確性、合理性和激勵性。

　　三、對于職業(yè)院校參加職業(yè)技能競賽的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┘訌姼傎惖男麄靼l(fā)動(dòng)工作，提高學(xué)生參賽率
　　競賽總是獎勵優(yōu)勝的，獲獎名額有限。而知識和技能總有一定的相關(guān)性，參賽者以對技能操作有濃厚興趣、對自己的技能水平有信心、學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生居多，學(xué)習有困難的學(xué)生總有很多顧慮，有的不愿意參加，視技能競賽與己無(wú)關(guān)。當然，要做到所有的學(xué)生都參加是困難的，組織工作難度很大。但是，學(xué)生重視競賽，參加競賽的面越廣，規模越大，重視技能訓練的氛圍越濃厚，競賽的效果就會(huì )越好。為此，除了精選項目外，要研究學(xué)生參加技能比賽積極性不高的原因，加強競賽的宣傳發(fā)動(dòng)工作，激發(fā)學(xué)生參加比賽的興趣和信心。
　�。ǘ�）發(fā)揮技能競賽對教學(xué)改革的全面帶動(dòng)作用
　　在競賽中直接涉及的課程，對轉變教師的教學(xué)方法確實(shí)起到了很大的作用，但是，在全校范圍內未被競賽直接影響到的課程，其作用還比較有限，還需要各專(zhuān)業(yè)系引起重視，精心挑選和設計競賽項目，有意識的推廣和引導，以發(fā)揮競賽對整個(gè)教學(xué)層面的作用。
　�。ㄈ�）多渠道籌措競賽經(jīng)費
　　無(wú)論是參與競賽組織或訓練人員及學(xué)生的積極性，還是競賽的順利、安全及效果，都受到競賽經(jīng)費的直接影響。因此，要充分拓展競賽經(jīng)費的籌措途徑。一方面，學(xué)校層面每年在預算中撥出專(zhuān)款支持學(xué)生技能競賽；另一方面，在實(shí)驗實(shí)訓室建中要優(yōu)先安排采購競賽項目所涉及的設備設施；另外，還可以探索廣告融資的辦法，允許部分商家繳納協(xié)辦費后到競賽現場(chǎng)打廣告、賣(mài)飲料及副食品等商業(yè)活動(dòng)；對于參與競賽組織和訓練的老師，系部要給予適當的課時(shí)補貼。

　　四、結束語(yǔ)

　　通過(guò)技能競賽能夠引導高職學(xué)生技能活動(dòng)向系統化、規范化、常規化方向發(fā)展，不但活躍了校園學(xué)習氣氛，體現了師生團結奮進(jìn)、精誠協(xié)作、勇于創(chuàng )新、勇攀高峰的精神風(fēng)貌，而且展現了學(xué)院日常教學(xué)效果和管理工作水平、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，同學(xué)們在競賽中互相學(xué)習，互相促進(jìn)，得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，技能水平得到突破性提高，同時(shí)也鍛煉了教師隊伍。

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