新課標下英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現體驗性

摘　要：新課標下英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現體驗性主要論述了教師通過(guò)實(shí)現學(xué)生的體驗性特征，來(lái)達到改變傳統教學(xué)模式為以學(xué)生為主體的模式，教師和學(xué)生在課堂上角色重新合理分配，從而克服急功近利、時(shí)段不長(cháng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：新課標　體驗性　主體性
        搞教育的人都知道，現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開(kāi)放系統。認識和把握現代學(xué)習方式的本質(zhì)特征是教師創(chuàng )造性地引導和幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習的重要保證。新課標教材內容的設置，要求教學(xué)的特征必須以學(xué)生為主體，突出學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的資源，其教學(xué)模式中學(xué)生的體驗性是最重要的基本特征之一。
        而體驗性的主要內涵，就是讓學(xué)生親身體驗、親歷親行、直接參與，來(lái)取得直接經(jīng)驗，從而產(chǎn)生親近感和成就感的意識。這樣就很自然地對知識的認識因體驗而從理性范疇擴展、上升到情感和人格層面以及生理層面。教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生經(jīng)歷了這種體驗，他們就會(huì )把學(xué)習中的學(xué)習心理過(guò)程轉變?yōu)橥瑫r(shí)含有體驗、生理、心理和人格增長(cháng)的一個(gè)綜合的體驗過(guò)程，就為學(xué)生的生理、心理和情感發(fā)展提供了一個(gè)可能。這個(gè)體驗強調學(xué)生的共同參與，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得。那么，如何實(shí)現學(xué)生的這種體驗？
        每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生具有獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是其獨持個(gè)性的體現。這一特性在體驗性的行為環(huán)節上，可以更好地展現出來(lái)，我認為以這一點(diǎn)作為切入口，現代教學(xué)法的施行才會(huì )更容易。在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，徹底改變了以前的傳統教學(xué)方法。
        首先，需要教師投入更多的精力備課，設置與教材規定的內容相關(guān)的興趣材料和問(wèn)題。在設置教法時(shí)，教師就應該“退居二線(xiàn)”，始終圍繞著(zhù)學(xué)生這根主線(xiàn)。根據這個(gè)設置，提前布置自學(xué)任務(wù)，做好導學(xué)案，讓學(xué)生先自學(xué)，讓他們在課堂上有“見(jiàn)解”可以發(fā)表，有親歷親為的條件準備。比如，人教版高二必修8 Unit One“A land of diversity”的教學(xué)過(guò)程中，我們備課組經(jīng)研究發(fā)現，這篇閱讀的話(huà)題內容很豐富，很能激發(fā)學(xué)生討論和求知的愿望，學(xué)生都很想了解加利福尼亞印第安人的歷史、文化和生活習慣以及加利福尼亞美麗的自然風(fēng)光。我正好利用學(xué)生的這種愿望，刺激他們的學(xué)習積極性，讓他們先在課前利用各種可能的手段了解這些內容，在課堂上進(jìn)行Warming up時(shí)盡情的發(fā)言，讓大家分享各自的學(xué)習成果。陣陣掌聲說(shuō)明了我們的成功，這樣既培養了英語(yǔ)演講能力又理解了要得到的知識，為進(jìn)一步提高閱讀能力打下了基礎。
        其次，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，是我們教學(xué)方式轉變的重要措施。
        在體驗中學(xué)習，學(xué)生更樂(lè )意，理解更透徹，從而效果更明顯。
        教學(xué)“The more……,the more…”句型時(shí)，與漢語(yǔ)的“越……越……”句式的語(yǔ)序是一致的，但是用詞有所不同。比如說(shuō)，“你越努力，你就會(huì )學(xué)得越多”，英語(yǔ)的句式是：The more effort you make,the more you will learn.因為英漢的差異性，學(xué)生在記憶起來(lái)有一定的難度，為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我提議備課組采用一首英語(yǔ)歌曲“The more we get together,the happier we will be”來(lái)加強理解和記憶。通過(guò)教、學(xué)唱這首歌，讓學(xué)生邊唱歌邊學(xué)知識邊理解記憶，通過(guò)體驗，既愉悅了情趣，又學(xué)到了知識，學(xué)習快，理解快，記憶牢。       在這個(gè)歡快的氣氛中，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，獲得了成就感，有了審美的愉悅，升華了情感，獲得了知識，激發(fā)了更濃厚的學(xué)習興趣。
        還有一種值得使用的方法就是點(diǎn)評法。
        在教學(xué)人教版高二英語(yǔ)必修8 Unit Reading——“The problem of the snakes”的Warming up時(shí)，有兩個(gè)概念要學(xué)生通過(guò)思考獲得理解——What is an invention and what is a discovery？通過(guò)學(xué)生對發(fā)現和發(fā)明現象的比照，得出結論性描述，然后幻燈一組圖片給出提示信息，學(xué)生在思考后給出結論——A discovery merely makes known something that already exist in nature,such as the discovery on the New Continent by Columbia.And an invention is something that created by human being, such as the lighting rod.學(xué)習組長(cháng)點(diǎn)評后還有許多同學(xué)進(jìn)行補充，諸如激光、云計算機等等這些自己了解的發(fā)明和黑洞、反物質(zhì)等發(fā)現。課堂氣氛相當好，參與學(xué)生人數更多，原來(lái)的教師的演員角色“下崗”了。點(diǎn)評中，學(xué)生大多能夠按照他們的認知標準來(lái)衡量同學(xué)的表現，加之在多數情況下，還會(huì )有一些學(xué)生提出質(zhì)疑或者補充性的內容，這樣全班多數學(xué)生都會(huì )參加到討論性學(xué)習中來(lái)，從而更好地調動(dòng)了全班學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
        只有這樣，才能讓學(xué)生主導課堂，做到名副其實(shí)的“我的課堂我做主”；只有這樣，才能避免“短命”的、急功近利的弊端，既達到了教學(xué)目的，又升華了情操，達到了教材和教師預設的學(xué)習目的，并驅使學(xué)生踏上了一個(gè)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)的良性循環(huán)、不斷培養和提升學(xué)習興趣的旅程。
參考文獻
1.《教書(shū)育人》。
2.《新課程標準》。

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