初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習新思考

      《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中特別倡導合作學(xué)習：鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)。同時(shí)，《英語(yǔ)課程標準》也倡導小組合作學(xué)習，從而讓學(xué)生在“實(shí)踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的能力。合作學(xué)習作為當今國際教育改革的主流模式之一已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視、探索和運用。而且，隨著(zhù)國家基礎教育新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習方式將在新課程實(shí)施中發(fā)揮獨特的作用。
        一、 小組合作學(xué)習的意義
        合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標共同學(xué)習，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習是與“個(gè)體學(xué)習”相對應的一種教學(xué)策略和學(xué)習組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責任分工，并以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準共同達到教學(xué)目標和要求的互助性教學(xué)活動(dòng)。
        小組合作學(xué)習有利于學(xué)生人人參與學(xué)習的全過(guò)程，它既能發(fā)掘個(gè)人內在潛能，又能培養集體、團體的合作精神。小組合作學(xué)習有力地挑戰了“教師一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會(huì )，目的是使學(xué)生成為學(xué)習的主人，培養學(xué)生的團體合作和意識，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習能增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。
        二、 現階段初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習中存在的問(wèn)題
        1. 小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，有的小組一看就知是在公開(kāi)課、研討課時(shí)臨時(shí)湊合而成，缺乏必要的訓練。
        2. 教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費，教學(xué)效率事半功倍。 
        3. 問(wèn)題一出現，教師不引導學(xué)生認真讀書(shū)，深入思考，就組織小組討論。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì )，有悖于合作學(xué)習之真諦。
        4. 學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。
        5. 現有的合作學(xué)習評價(jià)機制，教師只注重討論結果，不注重討論過(guò)程及對個(gè)體的關(guān)注，使討論不能落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。        三、 有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)建議
        1. 構建結構科學(xué)合理的合作小組
        英語(yǔ)教師在構建合作小組時(shí)，要根據學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好、認知水平、學(xué)習能力、交往能力等情況，合理搭配，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中做到組內合作，組間競爭，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )，讓學(xué)習困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，讓學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。
        2. 教師角色適當轉變
        在合作學(xué)習中，教師的角色發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習的向導和促進(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習的合作者、參與者，總的來(lái)說(shuō)，教師實(shí)現角色轉變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調、激發(fā)、合作、監控、評價(jià)。在小組合作學(xué)習中，教師應由傳統集體教學(xué)的“權威”角色向“顧問(wèn)”、“同伴”角色轉化，教師與學(xué)生之間形成平等、合作和民主的和諧關(guān)系，為學(xué)生提供展示自己能力、個(gè)性的機會(huì )與場(chǎng)所，把學(xué)生由傳統教學(xué)中單純的旁觀(guān)者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。
        3. 有效地開(kāi)展活動(dòng)是合作學(xué)習取得成功的必要條件
        小組合作學(xué)習活動(dòng)可根據教學(xué)安排和教學(xué)內容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。實(shí)踐證明，根據學(xué)習內容的重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對性地設計小組合作學(xué)習內容，讓學(xué)生開(kāi)展合作預習，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，獲取成功的喜悅，增強英語(yǔ)學(xué)習的自信心。教師在組織課堂合作學(xué)習時(shí)要制定出一個(gè)具體的、有序的、可操作的合作學(xué)習的規則，讓學(xué)生有章可尋，活而有序，堅決杜絕表面上的“假熱鬧”，從而保證課堂的教學(xué)效果。目前初中英語(yǔ)“合作學(xué)習”課堂教學(xué)比較適合的教學(xué)形式有角色表演、信息處理、語(yǔ)義重建等。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當天所學(xué)的新詞、新句、語(yǔ)法知識等內容，課后及時(shí)復習操練是必須的。采用合理的合作復習的方式有助于鞏固教學(xué)成果。 
        4. 建立合理的評價(jià)機制
        要實(shí)現有效的小組合作學(xué)習，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習評價(jià)機制。其目的就是要不斷調整小組成員的各種行為和活動(dòng)的規范。要把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為合作學(xué)習追求的一種境界；同時(shí)，必須改變過(guò)去單純鼓勵個(gè)人競爭的做法和相應的評價(jià)方式，將評價(jià)的重心落在激勵小組集體合作達標上，及時(shí)評價(jià)小組合作學(xué)習，能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗成功學(xué)習的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。

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