初中思想品德課程特點(diǎn)與教學(xué)方法設計
[摘要] 課堂教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)教學(xué)手段與方法來(lái)組織完成的。課堂教學(xué)效率效果在很大程度上取決于教學(xué)方法的運用。因此，教學(xué)方法是組織教與學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節�？茖W(xué)合理的課堂教學(xué)設計，對滿(mǎn)足服務(wù)學(xué)生的課堂實(shí)際需要，發(fā)展學(xué)生的能力，開(kāi)展有效的教學(xué)是有積極意義的。初中思想品德課程有其不同于其他學(xué)段不同課程的獨特規律特點(diǎn)。課堂教學(xué)的方法要求有著(zhù)與其他學(xué)科不同的要求，因此，教學(xué)設計也就顯得尤為必要。[關(guān)鍵詞] 思品課堂 教學(xué)法 設計
教學(xué)設計是教師從學(xué)生的學(xué)習目標為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)生的需求和教學(xué)中需要解決的問(wèn)題，并提出滿(mǎn)足學(xué)生需求和解決問(wèn)題的方法和步驟。
當前，思想政治課教學(xué)設計就是要求政治教師改變過(guò)去以教師的教為中心的傳統教案形式，而學(xué)會(huì )以新的課程理念為指導，注重對學(xué)生的學(xué)為中心的師生雙邊活動(dòng)的預設性與生成性相統一的有效展開(kāi)的策劃。人教版初中思品課程的教材呈現了如下具體特點(diǎn)：情景化、生活化、思維化、活動(dòng)化、綜合性。教材的這些特點(diǎn)體現了教學(xué)內容與學(xué)生生活相結合的特色。既為課堂教學(xué)設計與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)行的準則依據。為了保證課程教學(xué)特色內容不失真，課堂教學(xué)設計必須優(yōu)先考慮設計方案的可行性和有效性。
首先，課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮教學(xué)設計的可行性。
第一，教學(xué)方法的設計必須體現“活學(xué)”。即讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，活動(dòng)即學(xué)習。新教材的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)體現都都借助了活動(dòng)，不僅使課文生動(dòng)形象，具有可讀性和可操作性，也有利于學(xué)生能自然而然地參與到教學(xué)中來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。所以，教師必須準確把握教材特點(diǎn)與熟悉教學(xué)內容，開(kāi)展生動(dòng)活潑、富于生活情趣的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的活力。
第二，教學(xué)方法的設計要體現“樂(lè )學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)設計的“樂(lè )學(xué)”功能體現的是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。新教材以圖片、故事、心理測試等方式創(chuàng )設了學(xué)習的情景，為學(xué)生的思考提供了平臺。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，必須創(chuàng )設具有活力、有空間的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性主動(dòng)性，才能達到有效教學(xué)。
第三，教學(xué)方法的設計要“生活化”。即讓教學(xué)設計具有“生活學(xué)”與“學(xué)生活”相結合的功能。
新教材的內容是以學(xué)生不斷擴展的生活為背景，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)、解決學(xué)生面臨的生活問(wèn)題、注重從學(xué)生生活感受中總結提高，感悟升華的。所以，教學(xué)設計要具有使學(xué)生通過(guò)在課堂中體驗感受“身臨其境”而“躬身自省”的功能，不能離開(kāi)生活，特別是不能離開(kāi)學(xué)生的生活經(jīng)驗實(shí)際。 第四，教學(xué)方法的設計要體現思維過(guò)程化。新教材用設問(wèn)思考、討論爭辯等方式呈現了思維的過(guò)程，在過(guò)程中注重形成概念、觀(guān)點(diǎn)、結論，鼓勵學(xué)生的感悟與思考。同時(shí)還體現了主題探究活動(dòng)，突出了研究性學(xué)習，合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)內化，感悟知識；運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題等等。這就要求教師的教學(xué)設計必須考慮課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的“思想”層次的功能。這是課堂教學(xué)設計的靈魂所在。缺少了這一點(diǎn)，意味著(zhù)課堂教學(xué)的意義已經(jīng)缺失。
其次，要確保課堂教學(xué)設計的有效性。即保證師生學(xué)習共同體的互動(dòng)與發(fā)展。實(shí)現這個(gè)目標必須做到：
1、教學(xué)目標設計的有效性：目標具體、層次清楚，切合不同學(xué)生目標完整、體現知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的統一。教學(xué)設計要突出保證預設性和生成性的統一。教學(xué)目標是根據國家課程標準來(lái)設定的，因此，它帶有“規范性”。但由于教學(xué)內容的豐富性、學(xué)生憑借自身經(jīng)驗與體驗對它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生對話(huà)碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現代課程資源的廣袤性，一些新的目標就會(huì )引發(fā)和生成出來(lái)。這就是教學(xué)目標的生成性。因此，一個(gè)好的教師，應該能夠很好地將教學(xué)目標預設性和生成性統一起來(lái)，取得最佳的教學(xué)效益。
2、有效處理教材。能夠體現教師處理教材有效性的基本要求是：在一定教學(xué)目標的指引下，教師能創(chuàng )造性的使用教材。教師創(chuàng )造性使用教材包括：①靈活運用教材。如調整進(jìn)度、與其他學(xué)科內容進(jìn)行交叉整合等；②教學(xué)內容不以“定論”方式呈現。如增減教學(xué)內容、重組教學(xué)單元、整合內容等；③對于教輔、教具課間等能根據自主開(kāi)發(fā)；④能開(kāi)創(chuàng )具有鮮明的個(gè)性色彩的，適合自己教師個(gè)人、班級教學(xué)需要的特色教學(xué)。
3、教學(xué)方法設計的有效性：依據教學(xué)目標與內容的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)與教師特點(diǎn)，選擇恰當的教學(xué)方法方法多樣靈活且優(yōu)化組合，利于學(xué)生學(xué)習自主創(chuàng )新與個(gè)性發(fā)展。
4、教學(xué)過(guò)程設計的有效性：過(guò)程設計合理清楚，層次分明，循序漸進(jìn)。過(guò)程設計凸現學(xué)生主體，師生互動(dòng)，具有生成性與藝術(shù)審美性。
做到可行性與有效性是教學(xué)設計的最起碼要求，也是有效課堂的基本保證。思想品德課也不例外。
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