小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的幾點(diǎn)嘗試

        在現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng )造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓練�！�語(yǔ)文新課標》提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！边@充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運用語(yǔ)文的能力。筆者嘗試在教學(xué)實(shí)踐中對語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行“變臉”。
        一、超越文本型作業(yè)
　　我們在教學(xué)實(shí)踐中，立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。 
　　1.預習性的課外閱讀。這種閱讀通常在課前進(jìn)行，讓學(xué)生圍繞課文內容查找相關(guān)的資料，進(jìn)行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助學(xué)生對課文內容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過(guò)程中參與了閱讀實(shí)踐。
　　2.課后結合課文內容的課外閱讀。這種閱讀是在學(xué)生學(xué)完課文后，延伸性地閱讀有關(guān)資料，參與語(yǔ)言實(shí)踐。 
　　二、讀寫(xiě)結合型作業(yè)
　　語(yǔ)文教材的內容豐富，在閱讀教學(xué)的基礎上，筆者利用課文材料，設計一些課外練筆，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的想象訓練。
　　1.仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng )造思維能力。在仿寫(xiě)時(shí)，要精心選擇具有明顯特征且具有價(jià)值的精彩片段。
　　2.續寫(xiě)。此舉要求學(xué)生根據原文的敘述，合理推敲故事的發(fā)展趨向，這種形式的練筆，能夠培養學(xué)生想象的完整性和完美性，把學(xué)生的想象引向縱深。
　　三、實(shí)踐活動(dòng)型作業(yè)
　　1.開(kāi)展內容豐富、形式多樣的活動(dòng)課。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本知識轉化為活動(dòng)技能，彌補了單純的課堂教學(xué)的不足。
　　2.大膽創(chuàng )新，開(kāi)展輕松愉快的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)不能成為學(xué)生運用語(yǔ)文的一種負擔。因此要選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、愛(ài)做的實(shí)踐活動(dòng)。
　　四、考察探究型作業(yè)
　　它可以是深入社會(huì )進(jìn)行參觀(guān)訪(fǎng)談，走近大自然進(jìn)行考察探究，寫(xiě)出科技小論文或考察報告，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的新聞報道等。這類(lèi)作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外這類(lèi)作業(yè)有時(shí)需要多人一起完成，所以還有助于培養學(xué)生的協(xié)作意識。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)只有超越課本、超越課堂，引導學(xué)生走向現實(shí)生活，才能真正實(shí)現語(yǔ)文能力的提高。通過(guò)讓語(yǔ)文作業(yè)“變臉”，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)，充分展現了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的能力、素養在不同方面得到了提高。 

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