淺析新課標下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)
《普通高級中學(xué)英語(yǔ)新課程標準》對基礎教育階段高中學(xué)生應該學(xué)習和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎詞匯量出現一個(gè)大幅度的增加。由此我們可以看出，課程標準的詞匯要求有大幅度的提高。而同時(shí)新課改所用教材詞匯量以及單詞的難度系數相對于以前都有一個(gè)大幅提高（尤其是選修）。但令人遺憾的是，不少學(xué)生甚至教師認為高考英語(yǔ)考試試題偏向于主觀(guān)題目的考查，詞匯的學(xué)習與教學(xué)不及閱讀寫(xiě)作能力的培養更舉足輕重，從而造成了對詞匯教學(xué)的輕視。在教學(xué)實(shí)踐中，他們把時(shí)間越來(lái)越多地花在培養閱讀能力和應試技巧上，這種現象令人擔憂(yōu)。實(shí)際上，隨著(zhù)理解題和應用題在試題中越來(lái)越重要，應該說(shuō)詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中的地位只能變得更重要，而不是不重要。殊不知詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。我國高中英語(yǔ)新課程標準也明確規定詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何提高詞匯學(xué)習效率和擴大詞匯量，逐漸成為國內外許多學(xué)者的研究焦點(diǎn)。然而，目前我國的高中英語(yǔ)教師忽視詞匯教學(xué)，導致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習效果不理想。作為從教多年的高中英語(yǔ)教師，筆者深深理解并感受到加強英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施的重要性和迫切性。
為此，本文就從新課標對高中生英語(yǔ)詞匯的要求出發(fā)，分析當前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足并探討高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對策，來(lái)改善當前的詞匯教學(xué)現狀，滿(mǎn)足新課程標準的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確認識詞匯在語(yǔ)言中的地位，是進(jìn)行詞匯教學(xué)的重要前提和保證。下面是筆者就新課標教材以及個(gè)人教學(xué)實(shí)踐對如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的一點(diǎn)意見(jiàn)和看法。
一、注重語(yǔ)音教學(xué)，打好詞匯基礎
語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎，教師應該把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，從而為詞匯教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。首先要做到能夠正確發(fā)音，正確朗讀單詞，這不僅有利于與別人交流，而且有利于對單詞尤其是多音節詞的準確記憶和拼寫(xiě)。高中階段的學(xué)生，絕大部人已經(jīng)可以正確朗讀音標，所以教師完全可以就此給學(xué)生講授發(fā)音與單詞拼寫(xiě)的內在聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶，提高記憶效果，擺脫死記硬背的機械記憶。
二、活化構詞教學(xué)，突破詞匯難關(guān)
英語(yǔ)詞匯量龐大，浩如煙海，但其本身卻有內在的規律可循，因而掌握基本的構詞法可以大大降低記憶單詞的難度。英語(yǔ)中的構詞法有轉化、派生、前后綴等等。學(xué)生只要掌握了這些構詞法，就可以利用原有的語(yǔ)言基礎來(lái)記憶新單詞，從而達到事半功倍的效果。 三、進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)，利用上下文判斷和掌握詞義
一位外國語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞�！痹谟⒄Z(yǔ)里，一詞多義是非常常見(jiàn)的，這與英語(yǔ)的多源性有關(guān)�，F代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)的，還有約80%的詞匯是從外國輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義、一義多詞的現象特別普遍。因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當該詞出現在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語(yǔ)義上講，它也的確是一個(gè)生詞。如：
The dinner cost us five dollars a head.(每個(gè)人)
You should use your head.(頭腦)
Let’s discuss the question under four heads.(題目)
顯然，head這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應養成習慣根據上下文判斷詞義，然后通過(guò)查詞典來(lái)確認。通過(guò)經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì )貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運用的得心應手。
四、及時(shí)復習，內外結合，把握時(shí)效性
記憶總是與遺忘相伴而生，記憶的過(guò)程也是與遺忘進(jìn)行堅持不懈的斗爭的過(guò)程。要對抗遺忘，最好的辦法就是復習——及時(shí)的復習，不斷的復習，才可以鞏固記憶，對抗遺忘。當然僅僅依靠課堂上的時(shí)間是十分有限的，教師必須鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂外的鞏固學(xué)習，同時(shí)教師的監督以及及時(shí)檢查學(xué)生的記憶效果也是必不可少的。
總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，因此，我們教師應運用各種有效的教學(xué)策略，結合詞匯本身的規律，有效地提高詞匯教學(xué)，從而實(shí)現教學(xué)目標。
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