在數學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育
課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動(dòng)，課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所。所以，如果能在課堂教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，無(wú)疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。數學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數學(xué)教學(xué)中充分滲透心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。那么，在數學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢? 筆者認為應著(zhù)重從以下幾個(gè)方面。一、教師應建立新的課堂教學(xué)效益觀(guān)
課堂教學(xué)效益觀(guān)，將直接影響到教育長(cháng)遠目標的實(shí)現。一堂好課的標準不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識。而要從多元化的角度，從全面素質(zhì)培養的角度來(lái)評判。我們的教師應該認識到：一堂好課，除了知識的傳授與被掌握的程度、多少外，還應包括師生在課中積極情緒體驗的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)知識、技能的興趣，包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習慣培養與問(wèn)題的糾正，以及其表達能力、交往能力、動(dòng)手能力、參與意識、思想教育等各方面都有所體現。教師應建立新的課堂教學(xué)效益觀(guān)，努力地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。
二、在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)
教師在備課時(shí)，不僅要備知識點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節，更要圍繞學(xué)生的，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果宋備能只考慮教師應該怎樣做，學(xué)生應該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。而要以學(xué)生會(huì )有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設計教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現在的水平和學(xué)習能力，挖掘出各種知以的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實(shí)可行的基石出。那么如何挖掘數學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著(zhù)新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現的心理問(wèn)題，便可從數學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內容。如我們在教學(xué)工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系時(shí)，系學(xué)生中出現的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計算實(shí)例，可加入對不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。在教學(xué)元、角、分時(shí)，針對學(xué)生中的浪費現可通過(guò)聚少成多的事例，對學(xué)生進(jìn)行節約意識的教育等。
三、在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育
（一）營(yíng)造良好的課堂心理氛圍
積極的課堂心理氛圍將對聾生心理的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。心理氛舊主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。首先，教師要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛鬧。有些教師善于進(jìn)行學(xué)生之間的比較，并認為此舉可以給學(xué)生帶來(lái)積極的競爭和壓力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。殊刁；加，這是一種極具破壞性的競爭壓力，學(xué)生被這種壓力層層包圍，壓得喘不過(guò)氣來(lái)，以致戀上嚴重的考試焦慮癥，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。其次，同時(shí)要處理好師生關(guān)系，在課堂上，教師八是學(xué)生的指導者，應與學(xué)生平等相待，做學(xué)生的朋友，而不應該高高在上。 ( 二) 在授課的組織方式中體現和滲透心理健康教育
在課堂教學(xué)中，教師應采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng )造條件對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育適當增加提問(wèn)和演板的次數。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差、害怕回答問(wèn)題。
多開(kāi)展小組討論活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生沒(méi)有恐懼心理，可在輕松愉快的氛圍中暢所欲言，這樣不僅增強了學(xué)生團結協(xié)作的精神，同時(shí)也訓練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力克服了自我封閉的心理毛病。
( 三) 針對聾生心理特征結合數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)采取適當的方式進(jìn)行心理健康教育在教學(xué)中，教師應針對聾生不同的心理問(wèn)題，結合教學(xué)內容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育。如有的學(xué)生學(xué)習基礎差、自卑，教師應降低對他們的要求，多讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐訓練他們的自信心，培養他們的學(xué)習興趣。有的學(xué)生基礎好，但存在自滿(mǎn)、驕傲的情緒，教師則應適當增加他們所答問(wèn)題的難度，使他們暫時(shí)受挫，認識到自己不懂的東西還有很多，從而儀他們逐步糾正自滿(mǎn)、驕傲的不良傾向，走向健康發(fā)展的道路。
( 四) 在課外輔導中進(jìn)行心理健康教育課外輔導是課堂教學(xué)的延伸和補充。因此，數學(xué)教學(xué)中的心理健康教育也應滲透到課外輔導中去。如有些學(xué)習成績(jì)差的聾生，自信心不夠，學(xué)習興趣不強，共至出現厭學(xué)、逃學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問(wèn)題。教師應通過(guò)課外輔導逐步培養他們的自信心和學(xué)習興趣，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差，不愛(ài)做課外作業(yè)，教師應采取教師監督和同學(xué)結對幫助相結合的方法，多培養他們的自控能力，同時(shí)訓練他們的團結合作意識。
( 五) 在教學(xué)評價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了嚴重心理問(wèn)題。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應注意多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導和訓練，以此逐步培養學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
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