初中數學(xué)課中如何滲透心理健康教育
論文關(guān)鍵詞：滲透；課堂教學(xué)；心理健康；教育
論文摘要：中學(xué)數學(xué)教育，特別是新課程標準下的中學(xué)數學(xué)教育，對滲透心理健康教育有著(zhù)積極的意義和作用。
提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的前提條件。在我國青少年大都在學(xué)校接受學(xué)科教育，學(xué)科教育不僅具有知識性，而且具有教育性。無(wú)論是教給學(xué)生科學(xué)的思想方法，或是培養學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)科教學(xué)都可以進(jìn)行滲透心理健康的教育。中學(xué)數學(xué)教育，特別是新課程標準下的中學(xué)數學(xué)教育，對滲透心理健康教育有著(zhù)積極的意義和作用。
一、在備課中體現心理健康教育
教師在備課時(shí)，不僅要備知識點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考
慮教師應該怎樣做，學(xué)生應該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì )有什么樣的問(wèn)題，什么樣的反應，學(xué)生需要什么為中心來(lái)設計教案，聯(lián)系學(xué)生現在的水平和學(xué)習能力，挖掘出各種知識的傳授，能力的培養和心理健康教育的結合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實(shí)可行的基礎。那么如何挖掘數學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢?心理健康教育其實(shí)是蘊涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內容，帶著(zhù)新的眼光和思路認真研讀教材，并結合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現的心理問(wèn)題，便可從數學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內容。如我們在教《工作總量、時(shí)間和效率的關(guān)系》時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生中出現的懶惰問(wèn)題，可選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時(shí)間、效率的計算實(shí)例，可加入對不同人一天工作總量、時(shí)間、效率的計算，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間，改變做事拖拉的心理健康教育。
二、課堂是數學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂對學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現目標的主要途徑。
在數學(xué)課堂上，每一步教學(xué)環(huán)節的擬訂和實(shí)施都要適應學(xué)生的心理水平，要根據學(xué)生認知發(fā)展水平的軌跡進(jìn)行教學(xué)，這樣恰恰滿(mǎn)足了心理健康教育的要求——在學(xué)生獲得知識與能力的同時(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也受到訓練，原有的心理認知水平也得到提高，從而達到“潤物細無(wú)聲”的良好教育效果。
�。ㄒ唬┰鰪妼W(xué)生的民族自豪感。
數學(xué)教材蘊涵著(zhù)豐富的數學(xué)史的材料，這些數學(xué)史不僅可以讓學(xué)生樹(shù)立民族的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取精神，激發(fā)學(xué)生心理向積極健康的方向澎湃前進(jìn)。
�。ǘ�(shù)立學(xué)生的自信心。
自信心是成功的基石，是一種可貴的心理狀態(tài)，它能將人的一切潛能充分調動(dòng)起來(lái)，讓主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并達到最佳狀態(tài)。但學(xué)生的自信心在不同程度也存在著(zhù)差異，這差異主要表現在學(xué)習和其它各種活動(dòng)中。如：分層設計練習，滿(mǎn)足不同層次的需要。在練習設計中，根據每個(gè)學(xué)生思維的不同水平和跳躍能力，可設計不同程度的作業(yè)要求，盡量使各層次的學(xué)生能解答其中的某些問(wèn)題。
�。ㄈ╁憻拰W(xué)生的毅力。
生活中挫折無(wú)處不在，一個(gè)人成長(cháng)的道路不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì )遇到各種各樣的挫折。心理健康的人會(huì )以積極主動(dòng)的態(tài)度面對挫折，在挫折中會(huì )自動(dòng)調節情緒，克服困難，頑強拼搏，而這種克服困難的表現和毅力，又進(jìn)一步促進(jìn)心理的健康發(fā)展。心理素質(zhì)差的人常常在挫折面前驚惶失措，變得消極悲觀(guān)、自卑怯懦，阻礙前進(jìn)的信心和動(dòng)力，并對心理的發(fā)展形成消極的影響。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的競爭意識。
在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應能學(xué)會(huì )如何與他人合作，為趣味和快樂(lè )而競爭，自主地進(jìn)行獨立學(xué)習。在競爭與合作共存的學(xué)習情境中，學(xué)生的學(xué)習興趣與能力共同增長(cháng)。當然，在這里必須強調合作的主導地位才能保證競爭的良性發(fā)展。
三、在課后輔導中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師應設計涉及心理健康教育方面的數學(xué)問(wèn)題,培養學(xué)生健康的心理。如在講述“充要條件”時(shí),可設計如下問(wèn)題:學(xué)習成績(jì)好是考入重點(diǎn)大學(xué)的什么條件。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論,使學(xué)生明白健康心理在實(shí)現理想中的重要性,促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中自覺(jué)地摒棄不良心理。
數學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程是從條件到結論的邏輯推理過(guò)程。條件和結論的關(guān)系是一種因果關(guān)系,特別是在分析法證明中,要求學(xué)生思考一個(gè)結果的產(chǎn)生是由于它擁有了哪些條件。所以,我認為通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的解決可以教育學(xué)生正確歸因自己的考試結果,學(xué)會(huì )冷靜、客觀(guān)地分析考試成功或失敗的原因,增強學(xué)習的自信心和進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生更加努力的勇氣。
四、在教學(xué)評價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)、逃學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習、生活中受到了人多的批評與指責，甚至是諷刺和挖苦，出現了嚴重心理問(wèn)題。因此，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應注意多鼓勵、多表?yè)P，少批評、少指責，注意的教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導和訓練，以此逐步培養學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
五、教師的言談舉止對學(xué)生的心理會(huì )產(chǎn)生重大的影響，利用教師的言行對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
教師對教學(xué)工作極端負責任,深入鉆研教材教法,講課的時(shí)候能全身心地投入,就會(huì )獲取全體學(xué)生在心理上的認可和配合,促使學(xué)生心無(wú)旁騖地投入學(xué)習。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)親切的動(dòng)作、一句贊揚的話(huà),都會(huì )使學(xué)生情緒振奮,學(xué)習興趣油然而生。教師上課時(shí)精神抖擻、聲音洪亮,帶著(zhù)極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生,將使學(xué)生感到親切、自然,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,優(yōu)化他們的學(xué)習心理。教師應該鼓勵學(xué)生發(fā)言,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望,使其學(xué)會(huì )悅納自我,從而增強自信。對于有心理問(wèn)題的學(xué)生,教師要用積極的情感和真誠的愛(ài)心去感染和打動(dòng)他們,選擇難度適當的問(wèn)題讓他們解決,要善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)加以表?yè)P,緩解他們的心理壓力,消除他們的不良情緒,讓他們伴隨著(zhù)快樂(lè )的情感體驗來(lái)參與學(xué)習過(guò)程,提高學(xué)習效率。
六、成功的喜悅也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義，在數學(xué)研究性學(xué)習中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育
數學(xué)研究性學(xué)習符合美國當代心理學(xué)家馬斯洛的“成長(cháng)動(dòng)機說(shuō)”理論。在研究性學(xué)習過(guò)程中,教師對于學(xué)生具有創(chuàng )造性的見(jiàn)解,哪怕只是一小點(diǎn),都應及時(shí)給予肯定和贊揚。只有這樣,才能讓學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅,感受到自主學(xué)習的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )造性學(xué)習動(dòng)機,培養學(xué)生勇于探索的精神和應變能力,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中發(fā)展個(gè)性。另外,教育學(xué)生要把握好自己的角色,注意說(shuō)話(huà)的技巧,對別人作出批評時(shí),要對事不對人。通過(guò)教育,使學(xué)生構建起良好的人際關(guān)系,從而有助于學(xué)生健康心理的形成。
在數學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機，只要我們能善加利用，適時(shí)的給予啟發(fā)與引導，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì )在潛移默化中得到提高。
參考文獻:
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