比較法在物理中的應用

        “比較”是人們常用的思維方法，是找出事物之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維方法，通過(guò)事物間相同特征或相異特征的比較，提示事物的本質(zhì)和區別。人們認識事物往往是從區別事物的本質(zhì)特征開(kāi)始的。而要區別就要有比較，有比較才有鑒別。事物之間在現象上和本質(zhì)上都存在著(zhù)同一性和差異性�，F象上的同一和差異一般來(lái)說(shuō)是容易識別的，而本質(zhì)上的同一和差異就不那么容易識別。物理學(xué)中有許多物理思維和物理規律具有可比性，運用比較法可幫助學(xué)生接受新概念并加深對概念的理解，尤其在復習課上運用，能使知識融會(huì )貫通，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并培養學(xué)生的知識遷移能力。在物理教學(xué)中，既要求學(xué)生找出差異性極大的物理現象或物理概念之間本質(zhì)上的共同點(diǎn)，又要求學(xué)生找出表面上極為相似的物理現象和物理概念之間本質(zhì)上的差異，在物理教學(xué)中運用比較法常有以下幾種情況。
        首先，是用“比較”引入新概念。有些物理概念間有許多相似之處，講解一些概念之后，另一些概念可用比較法引入，使教學(xué)難度降低，并能把規律提示出來(lái)。
        其次，用“比較”可以深化概念。在上新課時(shí)，知識往往比較分散，復習課上教師要幫助學(xué)生通過(guò)比較，把一些有內在聯(lián)系的知識串聯(lián)起來(lái)，以深化概念。
        再次，用“比較”區分概念。有些相反性質(zhì)的物理概念也可用比較法講解，著(zhù)重區分兩個(gè)概念的相異之處，抓住事物個(gè)性加以區別，從而分清概念。 
        另外，將物理概念與生活知識相比較。有些物理概念看似深奧難懂，若將其與一些生活常識相比較，則能起到化難為易的效果�？傊�，通過(guò)這樣的比較和思索，學(xué)生豁然開(kāi)朗，較快的接受了新概念�？梢�(jiàn)運用“比較法教學(xué)”對解決教學(xué)難點(diǎn)是很有益處。
        比較法教學(xué)對于學(xué)生的概念學(xué)習有所幫助，比較實(shí)驗可以加強直觀(guān)教學(xué)，有助于學(xué)生建立概念，理解規律，突破難點(diǎn)，因此對比實(shí)驗在物理教學(xué)中被廣泛應用，在教學(xué)中，如何運用好對比實(shí)驗是物理學(xué)者值得研究的問(wèn)題。
        首先，運用對比實(shí)驗引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師從啟發(fā)性對比實(shí)驗開(kāi)始引入新課，不但能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且有利于向學(xué)生顯示新課題的目的性。
        其次，用比較的方法可以放大感知的微觀(guān)變化，提高實(shí)驗的可見(jiàn)度。有些物理現象觀(guān)察起來(lái)不明顯，尤其是在演示實(shí)驗時(shí)，很難使全體學(xué)生都看到實(shí)驗現象，這時(shí)運用對比實(shí)驗對微量變化進(jìn)行“放大”，往往可以大大提高實(shí)驗的可見(jiàn)度，也能大大提高實(shí)驗的可信度。
        另外，運用“同時(shí)比較”的實(shí)驗，可以提高課堂效益。
        最后，可以通過(guò)比較來(lái)驗證理論推理，做好新舊知識的銜接，促進(jìn)知識的正遷移。同樣，利用比較也可以防止知識的負遷移。
        總之，在物理教學(xué)中適時(shí)的運用“比較”法，對教學(xué)難點(diǎn)的突破和對教學(xué)重點(diǎn)的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接從理論上理解的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單而直觀(guān)。 

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