淺談歸因理論在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應用
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論文關(guān)鍵詞：
成功定位，成功長(cháng)久，興趣歸因
論文摘要:
“興趣是最好的老師”，這是每個(gè)教育戰線(xiàn)上的人都非常清楚的一點(diǎn)，也是做教師孜孜不倦去追求的目標，但怎么樣才能使學(xué)生具有長(cháng)久的學(xué)習興趣呢？現在只是提高自己的教育教學(xué)水平、改進(jìn)實(shí)驗等方法來(lái)提高學(xué)生的物理興趣，效果微弱。對一個(gè)需要付出大量精力和時(shí)間才能完成的任務(wù)要產(chǎn)生興趣，我認為主要因素有三個(gè):崇高理想、利益、成功。對于我們的學(xué)生而言，主要是成功，所以本人讓學(xué)生體驗成功，正確引導學(xué)生定位成功，正確引導學(xué)生成功歸因三個(gè)步驟來(lái)提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，我認為歸因理論應用到教學(xué)中是學(xué)生產(chǎn)生長(cháng)久興趣的關(guān)鍵。
1、論文背景
近幾年來(lái)，國家高考政策調整，高校擴招引發(fā)普高擴招，搶走了中職招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)普高就讀；我校主要招護理專(zhuān)業(yè)和藥劑專(zhuān)業(yè)，藥劑專(zhuān)業(yè)開(kāi)設物理課，護理招生錄取線(xiàn)是500分，藥劑專(zhuān)業(yè)錄取線(xiàn)是400分。據我調查:由于藥劑專(zhuān)業(yè)招生情況不是很好，實(shí)際招下來(lái)的學(xué)生就是300多分、200多分和沒(méi)能參加中考的初中畢業(yè)生占了很大的比重，對于60多人的班級，物理中考及格人數每班就是3～5人，有80%以上的學(xué)生對物理學(xué)習沒(méi)有興趣或產(chǎn)生畏難情緒，在初中時(shí)，由于升學(xué)壓力，這些學(xué)生幾乎沒(méi)感受過(guò)成功的喜悅，所以更談不上興趣。對物理老師的教學(xué)提出了相當大的挑戰，沒(méi)有興趣要提高教育教學(xué)質(zhì)量簡(jiǎn)直就是句空話(huà)。
2、成功是產(chǎn)生興趣的主要因素
科學(xué)家丁肇中用6年時(shí)間讀完了別人10年的課程，最后終于發(fā)現了“J粒子”，是第一位獲得諾貝爾獎學(xué)金的華人。當時(shí)有記者問(wèn)他:“你如此刻苦讀書(shū)，不覺(jué)得很苦很累嗎？”他回答:“不，不，不，一點(diǎn)兒也不，沒(méi)有任何人強迫我這樣做，正相反，我覺(jué)得很快活。因為有興趣，我急于要探索物質(zhì)世界的奧秘，比如搞物理實(shí)驗，因為有興趣，我可以?xún)商靸梢�，甚至三天三夜呆在�?shí)驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現我要探索的東西�！边@個(gè)例子告訴我們，丁肇中之所以能三天三夜呆在實(shí)驗室里，肯定是對物理研究的興趣在支撐他，但興趣不是憑空產(chǎn)生的，我認為丁肇中不斷取得成功是產(chǎn)生興趣的主要因素。
3、教師正確引導學(xué)生定位成功
首先表明教師期望的成功，并引導學(xué)生定位自己的成功。我對學(xué)生期望的成功是:成功并非是每位學(xué)生都要考到80分以上才叫成功，而是要看學(xué)生是否有進(jìn)步，一個(gè)學(xué)生如果從20分努力到了30分，從第60名努力到第50名，對于整個(gè)班來(lái)講還是比較差的，但我認為對于這個(gè)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，這是成功。美國心理學(xué)家弗洛姆強調期望的作用，他認為:“個(gè)體從事某種行為的動(dòng)力，取決于行為目標的價(jià)值以及他對達到該目標可能性的期望。如果個(gè)體要完成的活動(dòng)比較容易，而且活動(dòng)結果價(jià)值很高，那么活動(dòng)的動(dòng)機較強；反之，如果活動(dòng)的結果沒(méi)有什么價(jià)值，或者雖然目標的價(jià)值很大，但實(shí)現目標的期望很小，個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機較弱”。根據上述理論，一個(gè)學(xué)生要從20分努力到30分、從第60名努力到第50名是容易的，只有把這種成功的可能性提高，才能使學(xué)生有較強的學(xué)習動(dòng)機，也才會(huì )有學(xué)習的興趣。
4、讓學(xué)生感受成功
班杜拉認為:“個(gè)體從事某項活動(dòng)的動(dòng)機，在很大程度上與個(gè)體對自己從事該項活動(dòng)勝任與否的判斷有關(guān)�！彼褌�(gè)體對自己是否能勝任某種任務(wù)的判斷和知覺(jué)，稱(chēng)為“自我效能感”。通俗地說(shuō)，就是個(gè)體根據以往成敗的經(jīng)驗，判斷自己對于處理某一方面的任務(wù)，具有多高的能力或水平。如果學(xué)生考試長(cháng)時(shí)間都是30多分、10多分，學(xué)生就認為自己無(wú)法勝任學(xué)習物理的任務(wù)，這樣的學(xué)生是不可能有學(xué)習物理的興趣。
對于在初中處于長(cháng)期失敗的學(xué)生我認為首先得讓他們感受成功。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的應試教育，“考、考，老師的法寶，分、分，學(xué)生的命根”在學(xué)生思想中已經(jīng)生根發(fā)芽了，所以讓學(xué)生感受成功的方法還是考試，筆者一個(gè)學(xué)期測驗四次，每個(gè)月測驗一次，第一次測驗降低難度，放寬改卷；第二次測驗，提高試題難度，嚴格改卷；第三次、第四次測驗，降低難度，放寬改卷。以上方法一定要在教師認真教學(xué)、嚴格管理、學(xué)生付出努力的前提完成，因為只有經(jīng)努力后獲取的成功，才能真正感受成功。本人測驗四次，其中第一次、第三次、第四次是盡量讓學(xué)生感受成功，第二次讓學(xué)生產(chǎn)生失敗感，這樣的設計主要是考慮到第一次成功部分學(xué)生會(huì )有驕傲自滿(mǎn)的情緒，讓學(xué)生知道，不經(jīng)努力是不會(huì )有成功的，為第三次、第四次成功打下基礎。任課教師對平時(shí)的測驗試題的難度和改卷是非常好控制的，利用這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生去感受成功，提高學(xué)生自信心，增強學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生學(xué)習物理興趣才有希望。
5、正確引導學(xué)生對成敗的歸因是產(chǎn)生長(cháng)久學(xué)習興趣的關(guān)鍵
韋納認為:“個(gè)體在完成一項重要的工作后，無(wú)論成敗，都會(huì )從能力、努力程度、工作難度、運氣、身心健康、外部環(huán)境等幾個(gè)方面進(jìn)行歸因�！币话銇�(lái)說(shuō)，把行為成敗的原因歸結為外部和不可控制的因素，會(huì )降低個(gè)體行為動(dòng)機；而把行為結果歸結為內部的、可控的因素，會(huì )增強個(gè)體的行為動(dòng)機。心理學(xué)研究發(fā)現，歸因不僅影響個(gè)體對自己行為的認識，而且會(huì )影響個(gè)體后續行為的動(dòng)力。所以正確引導學(xué)生歸因是產(chǎn)生長(cháng)久學(xué)習興趣的關(guān)鍵。
每次測驗結束后，學(xué)生都會(huì )對自己的考試結果進(jìn)行歸因，在成功的情況下，學(xué)生主要歸因為:努力程度高、能力強、練習方法得當；在失敗的情況下，學(xué)生主要歸因為:努力不夠，試題難度大，能力不夠。我認為正確歸因并非需要公正客觀(guān)的歸因，而是要看歸因是否有助于增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如第一次、第三次、第四次的測驗結果進(jìn)行歸因，如果用客觀(guān)公正的歸因是: “試題難度太低、老師放寬改卷”，可想而知，會(huì )打擊學(xué)生的自信心和減弱學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。筆者認為老師引導學(xué)生作如下歸因，如果學(xué)生將物理考試的成功歸因于自己的能力或努力這些內部原因，而不是運氣好或題目太容易這些外部原因，那么，他們會(huì )對自己將來(lái)的物理學(xué)習充滿(mǎn)信心，并會(huì )繼續爭取下一次成功。相反，如果學(xué)生物理考試的失敗歸因于基礎和能力太差等內部原因，認為即使加倍努力也往往無(wú)濟于事，那么這種歸因模式會(huì )對個(gè)人的學(xué)習能力產(chǎn)生消極影響，并削弱、打擊學(xué)生以后對物理學(xué)習的興趣�？傊�，對于成功，引導學(xué)生多從自身能力等自身穩定可控的方面歸因，而對于失敗，多從努力等內部不穩定的方面歸因。
參考文獻：
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