淺談激勵理論在護理教學(xué)中的應用
激勵理論是關(guān)于如何滿(mǎn)足人的各種需要、調動(dòng)人的積極性的原則和方法的概括總結。激勵的目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機，調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造性，以充分發(fā)揮人的智力效應，做出最大成績(jì)。下面一起看看激勵理論在護理教學(xué)中的應用。
論文摘要：以人本管理激勵理論指導護理教學(xué)工作，探索調動(dòng)護理學(xué)生的學(xué)習積極性、營(yíng)造護理人員成長(cháng)環(huán)境的激勵方法。方法以馬斯洛的層次需要論、赫茲伯格的雙因素理論，結合本人多年的護理教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)行之有效的激勵方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。結果通過(guò)運用激勵理論、在教學(xué)過(guò)程中對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習成績(jì)有一定的應用價(jià)值。結論在實(shí)際工作中，應該針對不同情況，從實(shí)際出發(fā)，綜合運用一種或多種激勵手段，以達到事半功倍的效果。
論文關(guān)鍵詞：激勵理論;護理教學(xué);應用
我們都知道，做任何事情，自信心是關(guān)鍵。護士是一門(mén)特殊的職業(yè)，因為我們的服務(wù)對象是人，我們任何護理操作的成敗，大則關(guān)系到病人的生命，小則關(guān)系到病人的痛若。所以剛學(xué)習護理課程的護生心理壓力是很大的。如何幫助護生盡快渡過(guò)最初的這段時(shí)期，我認為激勵理論的應用有助于提高護生自信心的關(guān)鍵。
隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，護理模式也由過(guò)去的以疾病為中心的功能制護理模式轉變?yōu)橐匀说慕】禐橹行�、以護理程序為框架實(shí)施的整體護理，以系統地運用護理程序為病人解決問(wèn)題。所以我們護理老師不但要培養護生的實(shí)踐操作能力，還要注意培養護生的溝通技巧。即要培養護生對本職工作的熱情，又要培養護生面臨這份職業(yè)所必須的心理承受能力。
有效教學(xué)著(zhù)眼于“教”“學(xué)”并重、教師為主導、學(xué)生為主體有機結合;對于整體的護理教學(xué)實(shí)踐，教師和學(xué)生都是不可缺的主體，對于學(xué)習實(shí)踐而言，學(xué)生是唯一的主體，知識經(jīng)驗的內化、吸收是任何別人都無(wú)法代替的。所以，在護理教學(xué)過(guò)程中，教師應注意教學(xué)相長(cháng)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，注意激勵理論的應用，從而促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
1對象與方法
1.1對象:某衛校護理大專(zhuān)班,2009級學(xué)生280人為實(shí)驗組，2008級學(xué)生320人為對照組。實(shí)驗組和對照組情況調查結果(表一)。兩組學(xué)生原來(lái)的學(xué)歷、對護理專(zhuān)業(yè)的興趣無(wú)差別，學(xué)習動(dòng)機基本一是為了獲得學(xué)歷，找到一份工作，故具有可比性。教材：《護理學(xué)基礎》(李小萍主編，人民衛生出版社2006。教學(xué)總時(shí)數為160學(xué)時(shí)。
1.2方法:在教學(xué)目的的指引下進(jìn)行教學(xué)設計。以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的原有狀況，從兩方面著(zhù)手。一方面備好教材，做到融會(huì )貫通;另一方面，備學(xué)生：重在掌握學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。此外，還要確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做好強化工作。
1.3實(shí)施:對照組以講授為主，重點(diǎn)和難點(diǎn)采取精講。實(shí)驗組在此基礎上滲透激勵理論的應用。
1.3.1首先培養護生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生保持積極的學(xué)習愿望。護理老師必須幫助護生樹(shù)立信心，作為老師首先應該相信學(xué)生的能力，在心理上給予支持。如果教師具有一顆摯愛(ài)的心，對學(xué)生抱有良好的期待，那么被期待的學(xué)生就會(huì )奮發(fā)圖強，朝氣蓬勃地對待學(xué)習和生活，煥發(fā)積極向上的信心。良好的期待也能激發(fā)學(xué)生的求知，增強學(xué)生自覺(jué)鉆研和深入探索未知世界的學(xué)習激情。如果老師相信學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)會(huì )認為，既然你認為我會(huì )做得好，那么我就會(huì )努力地去做好。但光有期待和心理支持不行，還要從護理實(shí)踐操作中培養信心。俗話(huà)：事開(kāi)頭難，好的開(kāi)始就是成功的一半。
做任何事情，第一次成功了，那么恐懼心理也就消除了。如何培養護生的操作能力呢?學(xué)生在學(xué)校都是先在模型上進(jìn)行的操作，有些護理操作如注射、輸液等在練習的基礎上再在真人身上進(jìn)行實(shí)踐。就拿靜脈輸液來(lái)說(shuō)吧，首先在護生進(jìn)行獨立操作之前，讓她們反復多次跟隨自己熟悉操作環(huán)節，并強調她們注意的關(guān)鍵性地方，如無(wú)菌技術(shù)、三查七對、一次性排氣成功的方法、血管的選擇、進(jìn)針角度、部位。然后，同學(xué)互相扮演病人護士角色，護理老師幫助護生選擇靜脈好的穿刺部位進(jìn)針，爭取一針見(jiàn)血，這樣護生就有了成就感，自信心自然而然地增加了。在此基礎上，在操作過(guò)程中注意強化與病人之間的溝通也就容易得多。
1.3.2鼓勵護生加強理論與實(shí)踐的結合，不斷地提高理論和技術(shù)水平任何一門(mén)學(xué)科都是在不斷地發(fā)展、變化、完善的，護理學(xué)科也不例外，因此，對于護生來(lái)說(shuō)，學(xué)習《護理學(xué)基礎》的過(guò)程，其實(shí)也是進(jìn)一步提高理論和技術(shù)水平的過(guò)程。在學(xué)習護理實(shí)踐操作中，深化她們的技術(shù)操作規范，嚴格遵守各項技術(shù)操作規程，盡量多給她們直接的操作訓練，并以先進(jìn)的理論指導實(shí)踐。通過(guò)課堂練習、課外練習、操作考試及操作達標考試等使她們的操作水平不斷地提高，也就提高了護生的自信心。
1.3.3護理老師必須以身作則，做護生的楷模:護理老師作為護生的角色榜樣要以“學(xué)生為中心”主動(dòng)與學(xué)生交流溝通掌握護生的共同的心理及個(gè)體心理差異，了解不同學(xué)習階段護生的心理特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行“教”。如使用積極的體態(tài)語(yǔ)言，用鼓勵的眼光、點(diǎn)頭、微笑、肯定的手勢、激勵的語(yǔ)言，能充分調動(dòng)護生的學(xué)習的興趣，積極參與，主動(dòng)配合。
2教學(xué)效果評價(jià)
2.1評價(jià)方式《護理學(xué)基礎》的學(xué)習是二學(xué)期時(shí)間，每學(xué)期均進(jìn)行理論和操作考試。把其中護理學(xué)理論和操作成績(jì)化為百分制，分別占總評成績(jì)的70%和30%。
2.2評價(jià)結果
實(shí)驗組與對照組在綜合理論成績(jì)、綜合操作成績(jì)和綜合成績(jì)優(yōu)良率三方面統計學(xué)分析，均有顯著(zhù)性差異(P<0.01)
3討論
3.1從表1可見(jiàn)，兩組學(xué)生水平相當,對護理專(zhuān)業(yè)的興趣沒(méi)什么差別.入學(xué)的動(dòng)機是為了在醫院找一份護理工作.學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習活動(dòng)得以發(fā)動(dòng)、維持、完成的重要條件1。通過(guò)運用賞識教育等多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了明顯提高，見(jiàn)表二。
3.2干護士這一行，我個(gè)人認為，人格魅力很重要，無(wú)論是與護生、與醫生、與病人之間一個(gè)有人格魅力的人，病人就會(huì )很信賴(lài)她。而作為護生，她就會(huì )不知不覺(jué)地模仿她，榜樣的力量是無(wú)窮的。作為一名護理教師，美好的護士形象，良好的護理語(yǔ)言，寬恕的心態(tài)，都會(huì )潛移默化影響著(zhù)護生�？傊�，我們每一位護理老師在護理學(xué)基礎的教學(xué)過(guò)程中都有義務(wù)和責任教育好護生，正確引導她們認真學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)知識、順利走上護理工作崗位。激勵理論的應用可以激發(fā)人的學(xué)習熱情、使人成功。
參考文獻
[1]伍新春主編，高等教育心理學(xué)，北京，高等教育出版社，第二版。1999.127
[2]李繼平主編，護理管理學(xué)，北京，人民衛生出版社，第二版。2006.7
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