淺談情境教學(xué)法在中職德育課中的運用
摘 要：中職德育課教學(xué)中緊扣新課改的目標，創(chuàng )設情境教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓德育課堂充滿(mǎn)生機與活力，達到促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養能力、提高學(xué)習質(zhì)量的目標。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 中職德育課 教學(xué)
目前,中職德育課教學(xué)面臨嚴峻的挑戰,由于中職的特點(diǎn),沒(méi)有升學(xué)壓力,大部分學(xué)生對學(xué)習德育課缺乏興趣,而許多德育課教師也都是完全依托德育課教材照本宣科,平鋪直述，學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸,學(xué)習顯得非常乏味。怎樣才能立足于教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì )變得高度有效�！敝v究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。教師可根據班級專(zhuān)業(yè)、課型以及訓練目標的不同而選擇不同的教學(xué)方法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，緊扣新課改的目標，引入情境教學(xué)法 。 實(shí)踐表明，創(chuàng )設情境教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓德育課堂充滿(mǎn)生機與活力，達到促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養能力、提高學(xué)習質(zhì)量的目標。
一、情境教學(xué)法的內涵
所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在教學(xué)中運用情境教學(xué)法創(chuàng )設相關(guān)生活情境，把知識的傳授與輕松愉快的具體情境統一，把學(xué)生的情感活動(dòng)和理智活動(dòng)結合在一起，能使學(xué)生在感知、思考、理解情境的同時(shí)輕松地獲得知識。
二、情境教學(xué)法在德育課教學(xué)中的實(shí)施
1、利用教材情境�，F行的德育課新教材，圖文并茂，幾乎每一框題均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖、案例，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀(guān)點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對插圖的描述、案例的分析、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導語(yǔ)，逐步引入本課的學(xué)習，易激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用教材中的插圖進(jìn)行創(chuàng )設情境，可以刺激學(xué)生大腦興奮，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的影響。如《職業(yè)生涯規劃》教材中，有些案例寫(xiě)得生動(dòng)、具體，情節感人，可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，挖掘故事中人物的內心世界，讓人物“活”起來(lái)，發(fā)揮案例情節的感染作用。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情境�！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一句�！卑l(fā)問(wèn)是動(dòng)腦的結果，是學(xué)生求知欲、好奇心的流露，這種探索性的心理傾向，有利的推動(dòng)學(xué)生不斷的帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習、去思考、去探索。
比如筆者在講述“商品”概念時(shí)，設置了一下問(wèn)題情境：“既然商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，為什么有些不是勞動(dòng)產(chǎn)品的物品如土地、礦產(chǎn)資源等也在用于交換？”這樣通過(guò)設疑就可以很好地讓他們在參與中反思出真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)，就可以盡快地幫助他們進(jìn)入到本課的學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。 3、創(chuàng )設角色情境。角色情境即指創(chuàng )設一種較大規模的教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生成為情境角色，使他們在一定的角色體驗中去牢固把握知識，深化對課本知識的理解。例如在《職業(yè)生涯規劃》的“做好就業(yè)準備”教學(xué)中，就可以模擬2010年秋季人才招聘會(huì )情境，設三間具有代表性的企業(yè)，指定三位同學(xué)扮演招聘單位的面試官，同時(shí)準備一些道具（如寫(xiě)有招聘單位名稱(chēng)的廣告牌，包括需求職位，符合條件的招聘啟示內容）。指定八位同學(xué)扮演不同學(xué)歷層次的求職者，排隊應聘，并指定一位“小記者”以現場(chǎng)報道的形式采訪(fǎng)，以展示應聘者不同的就業(yè)、擇業(yè)觀(guān)，通過(guò)創(chuàng )設角色情境不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且足以激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情，提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )造能力。
三、運用情境教學(xué)法時(shí)應注意的問(wèn)題
通過(guò)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生更直觀(guān)地掌握知識，實(shí)現老師和學(xué)生的有效互動(dòng)，但運用情境教學(xué)法教學(xué)必須注意以下幾點(diǎn)。
1、情境教學(xué)法的使用要有根據，不可任意發(fā)揮。情境教學(xué)要緊密結合教材，這是教師首要遵循的原則。離開(kāi)教材搞情境教學(xué)，就會(huì )偏離教學(xué)目標，不能達到教學(xué)的基本要求。
2、情境教學(xué)中注意在形式上要有新穎性。教學(xué)中，創(chuàng )設情境一定要充分考慮學(xué)生的主體需要。在形式上，注意其新穎性，盡量使學(xué)生獲得新的感受，引起他們的注意，借以激發(fā)他們的興趣。
3、情境創(chuàng )設要恰當，把握好呈現的時(shí)間與深度。在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握好情境呈現的時(shí)間，不可選用太長(cháng)的材料或耗費時(shí)間較多才可形成的場(chǎng)景。
此外，教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，也要把握好其深度，要求做到通俗易懂，適合學(xué)生的實(shí)際水平，符合可接受原則。
總之，情境教學(xué)法由于重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，切身感受知識的形成過(guò)程，對于轉變學(xué)生的學(xué)習方式，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有顯著(zhù)作用，充分體現了新課程改革的精神。教無(wú)定法，只要我們敢于進(jìn)取，善于吸收，大膽創(chuàng )新，我們德育課將變得生動(dòng)活潑，引人入勝。
參考文獻
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