讓情感培養撥動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的弦

[摘要] 《語(yǔ)文課程標準》指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“要注重情感體驗，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶�！彼�以我們教師要學(xué)會(huì )在教學(xué)中適時(shí)創(chuàng )設情境，引發(fā)情感，并找準時(shí)機，引導學(xué)生表達情感。
[關(guān)鍵詞] 情感  課堂教學(xué)   創(chuàng )設情境
        《語(yǔ)文課程標準》指出，我們要在閱讀教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生具有高尚的情趣。因此,在閱讀教學(xué)中,加強情感訓練是切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的有效手段。那么怎樣在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感訓練，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)?
        一、適時(shí)創(chuàng )設情境，引發(fā)情感
        我們知道語(yǔ)言是人與人之間傳遞信息、進(jìn)行交流的工具。無(wú)論是寫(xiě)景的、描寫(xiě)狀物還是說(shuō)明敘事的文章，它都是作者情感的濃縮。因而，我們的教學(xué)要將教師對文章的情感體驗帶到課堂中，用自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生情感的火花，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本。
        二、在讀中思  在思中激發(fā)情感
        “書(shū)讀百遍，其義自現”。朗讀在語(yǔ)文課中有極其重要的地位，通過(guò)朗讀 ，促進(jìn)學(xué)生的思維中讓學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言文字中感受文章中內含的感情。
讀書(shū)的形式多種多樣，關(guān)鍵是教師如何運用好這些形式引導學(xué)生去讀。 比如在教學(xué)《海上日出》這一課，我這樣導入：“ 我們無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，去領(lǐng)略在大海邊看太陽(yáng)升起時(shí)的那種美麗壯觀(guān)的景象，就讓我們從作者寫(xiě)的文章中、從他細膩的筆角中來(lái)體會(huì )吧!”讓學(xué)生的心靈走入作者內心世界， 從而激起情感的火花 。
        三、在聽(tīng)讀中， 體味情感
        我們知道，在語(yǔ)文課的朗讀指導中，經(jīng)常會(huì )對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們自己試著(zhù)讀讀課文，感受一下作者的感情好嗎？”然后指名學(xué)生回答，運用一定作者的語(yǔ)速、語(yǔ)調讀出來(lái)，然后再齊讀或指名讀一讀，就算體會(huì )了這段文字的情感。的確，這樣的訓練和指導，學(xué)生主動(dòng)探索的積極性調動(dòng)不起來(lái)，學(xué)生只是處于被動(dòng)接受教師的信息，如果能換成另一種形式來(lái)進(jìn)行朗讀指導可能效果會(huì )更好！特別是低年級的教學(xué)，更需要教師范讀或聽(tīng)錄音讀。 
        四、找準時(shí)機，引導學(xué)生表達情感
        我們在閱讀教學(xué)中，當學(xué)生被文中的人物精神品質(zhì)所感動(dòng)時(shí)，被優(yōu)美的景色所陶醉時(shí)，教師要把握好學(xué)生表情達意的良好時(shí)機，讓學(xué)生帶著(zhù)自己獨有的情感、文章之情結合起來(lái) “一吐為快”。
        我們知道，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”，每個(gè)人都有自己的個(gè)性、情感，他對同一事物的看法并不相同，有時(shí)對同一段文章的理解學(xué)生的層次也不盡相同，此時(shí)，我們可以釋放一定的空間，讓學(xué)生講講自己的見(jiàn)解，教師根據學(xué)生的發(fā)言，找準切入口，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生誤入歧途的思路能夠回到正確的軌道上來(lái)。
        總之，在閱讀教學(xué)中滲透情感訓練，并與語(yǔ)言文字訓練相輔相成，這樣才能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，使語(yǔ)文課堂活起來(lái)，師生才能真正感受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè )趣。 
     
[參考文獻]
[1] 《語(yǔ)文課程標準》
[2] 《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》
[3] 《小學(xué)教學(xué)設計》

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