小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何培養學(xué)生的語(yǔ)感
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)感具有重要的現實(shí)意義。我們平時(shí)教學(xué)強調的僅僅是語(yǔ)文分析能力、語(yǔ)法邏輯能力、綜合判斷能力、抽象思維能力，往往忽視了直覺(jué)思維能力的培養，忽視了在讀書(shū)過(guò)程中引導學(xué)生自己去感悟。表現在語(yǔ)文教學(xué)中即是重理解輕積累，重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐；追求講深講透，忽視了自悟自得——語(yǔ)感的培養。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革必須把培養學(xué)生的語(yǔ)感放在重要地位。如何在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)感呢？心理學(xué)研究靠訴我們，最基本的言語(yǔ)能力表現為語(yǔ)感，語(yǔ)感就是對言語(yǔ)的直覺(jué)感知能力，它的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。所謂培養語(yǔ)感，實(shí)際上就是培養學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中的直覺(jué)思維和頓悟思維，而直覺(jué)思維和頓悟思維正是創(chuàng )新能力的內在源泉，是創(chuàng )新型人才所必須具備的重要品質(zhì)。根據學(xué)生已有語(yǔ)感的培養，我們采取了“自悟語(yǔ)感——導悟語(yǔ)感——遷移表達”的教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感在反復的實(shí)踐活動(dòng)中得到了螺旋式上升。
一、自悟語(yǔ)感
教師可憑借學(xué)生已有的語(yǔ)感水平，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感悟難度適宜的課文內容，自悟自得。
在讀書(shū)時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗，通過(guò)想像與聯(lián)想，將課文的文字符號轉化為生動(dòng)、可感的畫(huà)面，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有計劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現語(yǔ)言文字表述的圖像、情景，從而達到對課文直覺(jué)感悟的目的。
二、導悟語(yǔ)感
對于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇、陌生的內容，可利用形象刺激。在教學(xué)過(guò)程中，我利用現代化的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動(dòng)作形象和言語(yǔ)形象的刺激，引導學(xué)生聯(lián)想和想象，左右腦協(xié)同運用，處理并儲存信息，利用直覺(jué)形象思維的幫助去感悟課文內容。在輸出信息的過(guò)程中必須借助語(yǔ)感進(jìn)行情景表述，憑借語(yǔ)感進(jìn)行修正，在內化的同時(shí)，遷移運用語(yǔ)感，從而培養了學(xué)生的直覺(jué)思維和頓悟思維。例如：我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，由于小興安嶺在祖國的東北方，我們幾乎無(wú)一人到過(guò)那里，因此，學(xué)生對于小興安嶺的美麗難于理解。我在教學(xué)時(shí)，主要借助于多媒體的教學(xué)手段，再現小興安嶺如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀(guān)的影像。在學(xué)生自讀課文時(shí)，教師利用音像資料，讓學(xué)生結合畫(huà)面去讀課文，在頭腦中形成直觀(guān)的畫(huà)面。在教學(xué)“春天”一段時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)看畫(huà)面讀課文，知道這段描寫(xiě)了樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)景物特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行精讀感悟。例如：樹(shù)木長(cháng)出新枝綠葉，寫(xiě)出小鹿可愛(ài)姿態(tài)的擬人句，原木像艦隊在前進(jìn)的比喻句……學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語(yǔ)氣去誦讀。夏、秋、冬三部分內容可引導學(xué)生用同樣的方法去感悟。
三、遷移表達
遷移表達就是讓學(xué)生運用在課文中感悟到的表達方法、寫(xiě)作方法進(jìn)行一些口語(yǔ)和書(shū)面寫(xiě)作方面的訓練，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。
在書(shū)面寫(xiě)作訓練方面，我在教學(xué)了《美麗的小興安嶺》一課以后，安排了寫(xiě)景作文，讓學(xué)生把最近到公園或郊外游玩觀(guān)察到的美麗景色按順序寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生憑借課文中感悟到的表達方法、寫(xiě)作方法去寫(xiě)作文，寫(xiě)后憑借語(yǔ)感自行修改。例如有的學(xué)生在參觀(guān)完我們市的天香園后寫(xiě)道：“我們天香園的榆樹(shù)造型真是美麗極了，一棵棵榆樹(shù)千姿百態(tài)：有的像長(cháng)頸鹿，在翹首遙望；有的像孔雀，向人們展示它美麗的羽毛，笑迎來(lái)賓…… ”這一系列排比句和比喻句，把天香園中那千姿百態(tài)的榆樹(shù)造型描寫(xiě)得真可謂惟妙惟肖。
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