淺談農村小學(xué)生的語(yǔ)感培養
呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！�語(yǔ)感是一種語(yǔ)言修養，是經(jīng)過(guò)長(cháng)期、規范的語(yǔ)言文字訓練逐步形成的比較直接地、迅速地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言文字的能力。當下，農村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)感培養形式尤其嚴峻。作為教師的我們應該如何重視這些學(xué)生語(yǔ)感的培養呢？
一、注重聽(tīng)力語(yǔ)感的培養。
1.隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
教師如何傳染語(yǔ)感給學(xué)生呢？最快最直接的方法就是讓學(xué)生多聽(tīng)教師讀課文。因為這時(shí)候學(xué)生不僅可以直接聽(tīng)到教師的讀音、停頓、重音等，也可以通過(guò)觀(guān)察教師的身體語(yǔ)言來(lái)體會(huì )課文，感悟課文。這就是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的語(yǔ)感訓練。
我相信只要我們在平時(shí)的課堂上多用自己的有聲朗讀來(lái)感染學(xué)生，相信學(xué)生在潛移默化當中一定能夠擁有良好的聽(tīng)力語(yǔ)感。
2.學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，讓耳朵成為語(yǔ)感的接收器。
要提高學(xué)生的聽(tīng)力感知能力，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在平時(shí)的教學(xué)中教師就要讓學(xué)生進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生從聽(tīng)的練習中學(xué)習感受語(yǔ)言，同時(shí)注意培養學(xué)生們聽(tīng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)力訓練中感悟語(yǔ)感、樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的信心。
二、用口語(yǔ)交際培養說(shuō)話(huà)語(yǔ)感。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生已經(jīng)能分辨詞的輕重、語(yǔ)調的高低，這是因為他們從能說(shuō)話(huà)開(kāi)始就有了與人的交際，這也充分說(shuō)明環(huán)境對語(yǔ)感培養的重要作用。說(shuō)話(huà)語(yǔ)感中有一項重要的能力，那便是口頭表達能力。因此我在課堂上安排了不少情境說(shuō)話(huà)練習。如在上《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí)，“金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴……”我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境：一片落葉掉下來(lái)，對地上的小螞蟻說(shuō)……接著(zhù)開(kāi)始了四人小組討論�！靶∥浵�，快上來(lái)吧，我來(lái)當你的飛船！”“小螞蟻，到我家去吧，我家有香甜的蘋(píng)果！”
除了在課堂上創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)外，我還利用課余時(shí)間加強與學(xué)生之間的溝通。一個(gè)星期一次的《我的假期》是我在我們班內推行的一個(gè)培養學(xué)生口頭表達能力的說(shuō)話(huà)課。我利用每個(gè)星期二的中午休息時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勊麄冊诩倨谥锌吹�、�?tīng)到的新鮮事，這樣不僅擴大了其他同學(xué)的知識面，也讓這些說(shuō)的同學(xué)提高了口頭表達能力。
三、用課內朗讀加強學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。
“讀”是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。我把平時(shí)的朗讀訓練分成三步走：第一步讀正確，第二步讀停頓，第三步讀感情。首先讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀，重點(diǎn)在讀正確上下功夫。低年級可以借助課本上原有的拼音和字典將每個(gè)字讀正確；中高年級則可以借助字典等把難讀的字注上拼音。
其次讓學(xué)生聽(tīng)老師讀，然后注意老師的停頓，自己用筆在書(shū)本上作記號，接著(zhù)再想想自己的停頓。這樣做的好處是避免學(xué)生一字一頓地讀，要讓學(xué)生能按句停頓，做到長(cháng)句子中間和段落之間需要停頓的地方能自然停頓。
最后讓學(xué)生在自己理解的基礎上把課文帶著(zhù)感情朗讀出來(lái)。我常常會(huì )用表演式朗讀和比賽式朗讀兩種方法。如表演式朗讀，即讓學(xué)生走進(jìn)課文，用繪聲繪色的朗讀，形象貼切的表演，把課文所描述的情境展現出來(lái)。對于一些情節稍微復雜一點(diǎn)的課文，我還會(huì )讓學(xué)生自己想象劇情來(lái)表演。
總之，教師應根據不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用多種朗讀方式，讓學(xué)生感受朗讀魅力的同時(shí)，培養學(xué)生的朗讀語(yǔ)感。
四、用小練筆來(lái)培養寫(xiě)作語(yǔ)感。
教學(xué)中，教師應要求學(xué)生養成“記”的習慣。我在帶一年級的第一學(xué)期就開(kāi)始讓學(xué)生摘錄好詞好句。一年級學(xué)生尤其是農村小學(xué)的學(xué)生知識面沒(méi)有城里孩子那么廣，他們接觸的東西也不如城里孩子多，所以當面對一些“圖片”的時(shí)候，常常找不到合適的句子來(lái)表達。而讓學(xué)生摘錄好詞好句，一方面讓學(xué)生肚子里有了“材料”，另一方面也能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
到了三、四年級，我就開(kāi)始要求學(xué)生在課堂上寫(xiě)小練筆。如我在上《檢閱》一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)假設：假如博蘭克參加了這次討論，那么事情將會(huì )怎么變化呢？ 30多個(gè)學(xué)生，30多篇“檢閱”讓我再一次對他們刮目相看。更令人驚訝的是，學(xué)生對于博蘭克的語(yǔ)言描述，竟然非常流暢，可見(jiàn)練筆在課堂上的重要性和必要性。只要教師在平時(shí)的課堂上多留心一點(diǎn)，多給學(xué)生創(chuàng )造寫(xiě)作的機會(huì )，相信一定能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感。
語(yǔ)感的培養有助于實(shí)現“教是為了不教”的教學(xué)目的；有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文知識；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維；有助于發(fā)展學(xué)生的美育。只要我們在語(yǔ)感培養上不懈努力，相信不久的將來(lái)農村小學(xué)生的語(yǔ)感一定會(huì )有大幅度提高！
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