淺談關(guān)于在語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的嘗試
摘 要：培養良好的語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對語(yǔ)言運用的靈敏度和準確性，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。一、加強朗讀背誦，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力;二、強調形象重現，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的想象力;三、創(chuàng )造有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍;四、提倡生活補充，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力;五、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的融合力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培養 朗讀背誦 形象重現 英語(yǔ)的環(huán)境 英語(yǔ)的感受力 英語(yǔ)的融合力
所謂語(yǔ)感就是指學(xué)習者對語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識活動(dòng)。語(yǔ)感既是語(yǔ)言練習達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語(yǔ)言能力的最高體現。
英語(yǔ)語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的和規范的語(yǔ)言訓練而逐步養成的帶有濃重經(jīng)驗色彩的、能夠比較直接和迅速地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的一種能力。英語(yǔ)的語(yǔ)感對英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運用起著(zhù)重要作用。人們在語(yǔ)言運用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其理由，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著(zhù)差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調、說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著(zhù)語(yǔ)言實(shí)踐的積累必定會(huì )產(chǎn)生，但教師認識到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì )加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?
一、加強朗讀背誦，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力
語(yǔ)言使用的重要途徑之一是借助語(yǔ)音來(lái)表達思想和傳遞信息。因此，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，不能只從字面上認知詞匯，還必須重視誦讀的效果，使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和語(yǔ)感得到較快提高。為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，教師應引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上，通過(guò)反復朗讀與背誦，逐步感受英語(yǔ)語(yǔ)言的內涵和文章的氣勢，領(lǐng)會(huì )謀篇布局和遣詞造句的精妙。其次，教師要注意語(yǔ)音教學(xué)，注重培養學(xué)生語(yǔ)句停頓、重音以及語(yǔ)調變化等方面的技巧;并要求學(xué)生朗讀時(shí)要做到口、耳、眼、心并用。第三，教師的泛讀也很重要。教師在示范朗讀時(shí)的面部表情和動(dòng)作夸張地表現在學(xué)生面前，聲情并茂，使學(xué)生完全融入課文的角色之中。第四，訓練學(xué)生讀的策略。學(xué)生的泛讀運用默讀的策略，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的策略。朗讀對培養學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”
二、強調形象重現，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的想象力
形象重現是指閱讀時(shí)在閱讀者腦海里形成的如見(jiàn)其人或如聞其聲的立體畫(huà)面。對中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)感的形成首先要求學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言具備形象感，并以此為基礎，提高英語(yǔ)的意蘊感和情趣感。只有把詞句所代表物體或情境的特征在腦子里重現出來(lái)，才有可能產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言的形象感。為了增強朗讀的的效果，讀者要用自己的想象彌補僅靠文字獲得的信息，這樣讀者才能走進(jìn)作品所描述的世界，并運用形象思維，去感受英語(yǔ)語(yǔ)言所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮想象力是培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，因此教師應把形象再現與朗讀結合起來(lái)，這樣就創(chuàng )造出了一種如臨其境的良好課堂氣氛。通過(guò)形象重現，使學(xué)生感悟到英語(yǔ)語(yǔ)言描繪背景的生動(dòng)性，并陶冶性情。
三、創(chuàng )造有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì )母語(yǔ)，能分辨詞的輕重，語(yǔ)調的高低，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對語(yǔ)感培養的重要作用。學(xué)習英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習外，還應有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng )造一些無(wú)意識記和學(xué)習的環(huán)境，如學(xué)�；蚪淌业臉苏Z(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)�？赊k英語(yǔ)墻報、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復習英語(yǔ)的因素。
四、注重情感的共鳴，提高學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言的融合力
英語(yǔ)教學(xué)中有許多感情豐富、內涵風(fēng)趣或貼近生活的課文。教師可以充分利用這些課文作為語(yǔ)感訓練的材料，讓學(xué)生在誦讀時(shí)將形象與感情相融合，讀出氣勢和韻味，悟出僅憑英語(yǔ)語(yǔ)言分析難以真切理解的內涵。為了讓學(xué)生與課文的思想產(chǎn)生感情的共鳴，教師應要求學(xué)生深入角色的內心世界，與課文中的人物進(jìn)行情感的交流，把自我轉化為課文人物，再把課文人物的思想感情轉化為自我的思想感情，從而對英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生融合力。
總之，語(yǔ)感的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中要堅持學(xué)生語(yǔ)感形成的培養，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，指導學(xué)生自己學(xué)習語(yǔ)言，增強語(yǔ)言的感知力，只有這樣才能達到正確地使用語(yǔ)言的目的。同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)培養學(xué)生的言語(yǔ)能力，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，采取多種有效的措施，讓學(xué)生在基礎的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中自然而然地形成語(yǔ)感，從而更好地運用所學(xué)語(yǔ)言。
參考文獻
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