試談初中化學(xué)預習題的編制

[摘要] 各類(lèi)學(xué)科都有一定的習題，但是課堂預習題的研究還不完善。但是預習題對于學(xué)習有非常重要的作用，預習題的編制還很有學(xué)問(wèn)，本文就初中化學(xué)預習的編輯作了詳細的介紹，編制化學(xué)預習題時(shí)題型要多樣化、全面化，題目之間要有對比。
[關(guān)鍵詞] 初中化學(xué)；編輯；預習題
        化學(xué)預習題的編制非常有學(xué)問(wèn)，好的預習題能提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率，為了指導學(xué)生預習化學(xué)，筆者在試題的編制上有一些心得。預習題是將書(shū)本上的知識點(diǎn)用題目的形式表示出來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀書(shū)本，從書(shū)本中找答案。如果學(xué)生能預習得當，給教師的課堂教學(xué)帶了方便，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習。
        一、題型多樣化
        多樣性的題目能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣，能多角度多層次地去思維、推導。課本中知識類(lèi)別不同，其教學(xué)的方式也應有所不同。
        物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法等知識一般用敘述的方式教學(xué)，則可以用簡(jiǎn)答題或敘述題的方式設問(wèn)。如：請敘述NaOH物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗室制取CO2的原理是什么？
        離子化合物的形成，電離和復分解反應進(jìn)行到底的條件等用演繹推理的方式進(jìn)行教學(xué)，用推斷題或研討題的方式設問(wèn)。在預習復分解反應進(jìn)行到底的條件時(shí)，可以編制如下問(wèn)題:
        1、下列物質(zhì)分別混合發(fā)生什么現象？寫(xiě)出能反應的化學(xué)反應方程式。
        （l）KCI溶液和AgNO3溶液  （2）稀HCI和石灰石　
        （3）NaOH溶液(滴幾滴酚酞溶液)和稀HCI
        （4）NaCI溶液和KNO3溶液。
        2、上述物質(zhì)相混合能反應的是＿，不反應的是_。請回答下列問(wèn)題:
        （l）參照反應式依次分析各組物質(zhì)，在溶液中
        A．混合前存在幾種自由移動(dòng)離子？混合后存在幾種自由移動(dòng)離子？
        B．混合后減少幾種自由移動(dòng)離子？
        （2）在自由移動(dòng)離子減少的各溶液中，我們觀(guān)察到的宏觀(guān)現象是什么？
        （3）不反應的一組溶液在混合前后自山移動(dòng)離子的種數有沒(méi)有增減？為什么？
        3、復分解反應進(jìn)行到底的條件是什么？
        4、下列物質(zhì)在水溶液中能發(fā)生復分解反應的是_
        （1）Na2CO3+KNO3�。�2）FeC13+Ca（OH）2
        （3）KOH+H2SO4；　�。�4）MgC12+H2SO4
        這組題目1、2、3是通過(guò)實(shí)驗現象，用電離知識分析，再演繹推導出結論。在題目的點(diǎn)撥下，學(xué)生由表及里、由淺入深，順藤摸瓜地歸納出結論，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果。從而提高學(xué)生的歸納推導能力。第4題用選擇填空的形式來(lái)鞏固知識。這類(lèi)題不宜多，因為預習題是以疏通書(shū)本為宗旨，不是習題集。
        二、預習題全面化
        編題，首先要理順各節課文的知識脈絡(luò )，抓住知識的重點(diǎn)進(jìn)行歸納綜合，將知識點(diǎn)轉換成題目。課文有重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為以疏通書(shū)本內容為目的的《預習題》更應注意題目的覆蓋面，不能遺漏細枝末節的知識點(diǎn)，因為它們都是化學(xué)體系的一部分，只有密而不漏的編題，才能讓學(xué)生全面地系統地獲得化學(xué)的基本知識。
        如“氫氣的性質(zhì)和用途”一節，筆者編制了14條題目。
其內容是:
        1、氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
        2、純凈的氫氣在空氣中點(diǎn)燃時(shí)的現象和產(chǎn)物是什么？如果氫氣不純，混有空氣(或氧氣)，點(diǎn)燃時(shí)的現象和產(chǎn)物是什么？
        3、上述實(shí)驗中為什么會(huì )出現兩種不同的現象呢？
        4、氫氣的爆炸極限是多少？還有哪些物質(zhì)跟空氣充分混合也可能發(fā)生爆炸？
        5、點(diǎn)燃氫氣時(shí)，一定要進(jìn)行什么操作？為什么要如此操作？敘述用排水集氣法和向下排空氣集氣法檢驗氫氣純度的操作過(guò)程。用后一方法若經(jīng)檢驗不純再檢驗時(shí)為什么用拇指堵住試管口一會(huì )兒？        6、氫氣還原氧化銅的實(shí)驗：
        (1)通入氫氣前是否要檢驗氫氣純度？為什么？
        (2)為什么試管底部的CuO要鋪成一薄層？
        (3)為什么試管口略向下傾斜？
        (4)為什么先通入氫氣，后給氧化銅加熱？為什么導氣管要仲到CuO的正上方？
        (5)為什么停止加熱后仍繼續通氫氣，直到試管冷卻？
        (6)敘述實(shí)驗現象。
        7、什么叫氧化反應和還原反應？
        8、在氫氣和氧化銅的反應中什么是氧化劑？什么是還原劑？什么被還原？什么被氧化？
        9、根據氫氣的性質(zhì)敘述氫氣的用途。
        這14條題目按課文順序編排，為學(xué)生提供了學(xué)習這一節的程序和提綱。預習題的內容包括了了解、理解、掌握和操作注意等一系列問(wèn)題，學(xué)生在自學(xué)中，隨著(zhù)這些問(wèn)題的解決，有關(guān)“氫氣的性質(zhì)和用途”這一節知識也就基本掌握了。
        三、題目的對比性
        隨著(zhù)學(xué)到的知識增多，學(xué)生在各知識點(diǎn)之間的混淆和模糊的現象也隨之而產(chǎn)生，要清晰理解逐漸增加的知識，有必要將有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行縱向或橫向對比。
        當教學(xué)至某章節時(shí)，可以將本章節內的或本章與前幾章的有關(guān)聯(lián)的概念、定律、性質(zhì)、制法、用途等內容進(jìn)行比較。把這些關(guān)聯(lián)內容設計成各種對比形式的題目。
        1、相似類(lèi)對比。如分子、原子、電子;如溶解性和溶解度;如百分比濃度和體積比濃度等。
        2、對立類(lèi)對比。如陽(yáng)離子和陰離子;氧化和還原;分解和化合;酸和堿等，
        3、綜合類(lèi)對比。如H2和O2的性質(zhì)、制法和用途，如酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)等。比較性題目可設計成問(wèn)題，也可以設計成表格式或圖解式。在運用中，后者更加明確和直觀(guān)。
        如：溶解度和百分比濃度可以從意義、溫度要求、溶劑要求、是否飽和、單位、關(guān)系七個(gè)方面比較，學(xué)生從七個(gè)方面去認識這兩個(gè)概念的區別，對比度清晰，對比操作方便，既溫故知新，又增強了分析概括能力。
        復習某一章節知識前，也可先設計題目引導學(xué)生預習，這類(lèi)題目以更能體現綜合性和對比性的圖解式為最好。如在復習第四章前，可以用圖表對比O2和H2的有關(guān)內容，讓學(xué)生填寫(xiě)下圖中的空格。 
[參考文獻]
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[2] 黃修元.在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].新課程研究(基礎教育) , 2009（01）
[3] 王麟生  樂(lè )美卿.張太森編著(zhù)《環(huán)境化學(xué)導論》華東師范大學(xué)出版社2002  (6)

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