淺談?dòng)捉虒?zhuān)業(yè)學(xué)生自彈自唱能力的培養
論文關(guān)鍵詞：幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養
論文摘要：歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿(mǎn)情趣地自彈自唱教學(xué)，勢必激發(fā)幼兒對音樂(lè )審美的渴望，這是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)基本功。而長(cháng)期以來(lái)職高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在著(zhù)自彈自唱能力差的現象，直接影響幼兒園的音樂(lè )教學(xué)。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養職高學(xué)生適應社會(huì )的綜合能力，幼教專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師急需按照循序漸進(jìn)、逐步深入，分散難點(diǎn)、個(gè)個(gè)擊破，磨合熟練、協(xié)調配合，實(shí)踐鍛煉，鞏固創(chuàng )新的思路推進(jìn)教學(xué)。
歌唱教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教育的重要組成部分，如果幼兒教師能在課堂上充滿(mǎn)情趣地自彈自唱教學(xué)，勢必會(huì )激發(fā)幼兒對音樂(lè )審美的渴望，這是幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握和具備的教學(xué)基本功。因為它不但可以達到充分調動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲和參與音樂(lè )活動(dòng)的積極性，又可增進(jìn)師生間的感情交流。
自彈，是指為自己唱歌彈伴奏，它要求教師具有一定的彈奏技巧技能，具有即興伴奏的能力；自唱，是指為自己伴奏獨唱，它要求教師具有一定的唱歌能力，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，進(jìn)行有表情的、自如、富有表現力的演唱。
目前職高幼師畢業(yè)生的自彈自唱能力較差。有的學(xué)生正譜彈得很好，為別人彈伴奏可能也彈得很好；也有的學(xué)生在別人伴奏下自己唱的很不錯，也很投入，但自己彈的時(shí)候就力不從心了，不是唱歌狀態(tài)不積極，面無(wú)表情，就是鋼琴伴奏聲音響而噪，襯托不出歌曲的氣氛和效果，達不到幼兒園課堂教學(xué)的目的，影響到學(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展。
幼師學(xué)生自彈自唱能力的好壞直接影響幼兒園音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量。如何改變幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生自彈自唱能力薄弱的教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生適應社會(huì )的綜合能力，是我們急需探討的一項重要課題，也是幼教專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節。下面，筆者結合自己多年教學(xué)實(shí)踐，就如何提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力，談?wù)勔恍┱J識。
1循序漸進(jìn)，逐步深入
任何音樂(lè )技能技巧的形成都有一個(gè)過(guò)程，對自彈自唱能力的訓練要嚴格遵循循序漸進(jìn)的原則。教師在鋼琴課上要將基本技能技巧的訓練與即興伴奏能力培養有機結合起來(lái)，同步進(jìn)行，還可結合教授和聲原理在鍵盤(pán)上的實(shí)際應用，以及各種伴奏肢體手法與音樂(lè )形象的統一，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養，要有意識地著(zhù)眼與實(shí)踐相結合的教學(xué)思路。因為我們培養的目標是幼兒園教師，不是獨奏家，音樂(lè )家。所以教師在不同教學(xué)階段對學(xué)生應提出不同要求和重難點(diǎn)，是讓學(xué)生通過(guò)努力可以達到的適當進(jìn)度，這不但使學(xué)生建立起學(xué)習自信心，也使教學(xué)有章可循。
在自彈自唱的初級階段，學(xué)生們雖然學(xué)習了簡(jiǎn)單和聲與伴奏編配知識，但獨立練習還是比較困難的，為促進(jìn)知識較順利內化為學(xué)生的自覺(jué)行為，最有效的辦法是教師密切配合每節課的教學(xué)內容和進(jìn)度，選擇那些對伴奏能力有用的練習曲和樂(lè )曲，從各種簡(jiǎn)單到復雜的伴奏音型結構入手，由易到難把這些教材進(jìn)行系統地串聯(lián)并選擇一些簡(jiǎn)單的正譜伴奏歌曲讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習，教師可利用這些歌曲實(shí)例，啟發(fā)引導學(xué)生了解、分析歌曲，讓學(xué)生標出和弦，注意它的和聲伴奏音型，之后教師給予范唱范奏，做到對音樂(lè )的理解、表現細膩而準確，使學(xué)生在充分理解基礎上對歌曲有一個(gè)從感性認識上升到理性認識的高度，隨著(zhù)彈奏曲目的增多，學(xué)生慢慢積累了一定的和聲語(yǔ)匯，接觸各種常用伴奏音型、調式、調性，學(xué)生彈唱技能及和聲理論知識也不斷豐富，學(xué)生不斷從中吸取養分，開(kāi)闊了視野，豐富自己的伴奏效果，為今后的階段練習做好充分準備。
2分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破
2.1 首先解決彈奏方面的問(wèn)題
2.1.1 分段練、慢練。有許多學(xué)生彈奏樂(lè )曲時(shí)，只是簡(jiǎn)單地彈出音符、節奏、時(shí)值等，觸鍵動(dòng)作僵硬，沒(méi)有感情，缺乏表現力，毫無(wú)音樂(lè )的美感。因為我們知道，豐富多彩的鋼琴伴奏音色，是靠不同的觸鍵來(lái)實(shí)現的。因此，在教學(xué)中應加強音階、琶音等手指基本功訓練。但彈奏具體作品時(shí)，則應該根據音樂(lè )表現的要求，像具有古典氣質(zhì)的作品或深情、抒情的作品，就可適當運用手腕和手臂，彈奏出音樂(lè )的內在張力，只有對不同藝術(shù)形象、不同的情感配之以多姿多彩的音色，才能增強音樂(lè )的美感。
當學(xué)生在彈奏中遇到困難時(shí)，教師可根據彈奏作品內容，指導學(xué)生將它分成幾個(gè)部分，并適當放慢速度進(jìn)行慢練，也可將其中的難點(diǎn)進(jìn)行單獨的反復慢練以降低彈奏難度，待彈奏技術(shù)問(wèn)題解決了，再快速而完整流暢地彈奏。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，選擇適應學(xué)生的教學(xué)方法，指導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2.1.2 分析樂(lè )曲、選用恰當和弦，選配合適的伴奏音型
即興伴奏選用和弦首先要分析旋律的調式，一般以正三和弦為主，副三和弦為輔，和弦進(jìn)行要遵循和聲學(xué)基本原則，學(xué)生還要善于運用和弦轉位方法來(lái)調整鍵盤(pán)位置以取得更佳的和聲效果。由于樂(lè )曲的調性各異，還要求學(xué)生加強基本功訓練，從音階、琶音、和弦入手來(lái)熟悉鍵盤(pán)各調位置，熟練地掌握變調彈奏本領(lǐng)。
音型是伴奏的基礎，它是千變萬(wàn)化的。根據音樂(lè )作品的思想、感情選
不同體裁、不同類(lèi)型的歌曲所選用的伴奏音型是不同的，只有讓學(xué)生掌握各類(lèi)不同的伴奏音型，才能得心應手地進(jìn)行歌曲的伴奏。
2.2 其次解決歌唱的問(wèn)題
聲樂(lè )課上，教師千萬(wàn)不能急于求成，盲目追求教學(xué)效果，一定要注意基礎訓練。要循序漸進(jìn)，遵循聲樂(lè )教學(xué)心理，有效提高教學(xué)方法。
首先，在教學(xué)中讓學(xué)生懂得發(fā)聲的生理機制，了解歌唱器官的構造，歌唱發(fā)聲的簡(jiǎn)單原理，聲音的共鳴原理，共鳴腔的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及噪音的保健等。
其次是對學(xué)生進(jìn)行歌唱訓練，歌唱訓練首先從呼吸開(kāi)始。呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力，是歌唱的基礎。沒(méi)有良好的呼吸方法來(lái)控制和運用氣息，就不可能有優(yōu)美悅耳的歌聲。一切聲音表演技巧都與呼吸有著(zhù)密不可分的關(guān)系�？死恕墩摵粑分兄鲝埜璩谝患戮褪菍W(xué)習適當的呼吸。普利斯曼在他的《喉頭生理學(xué)》中認為：呼吸是聲音的生命力。我國傳統聲樂(lè )論著(zhù)中說(shuō)：“氣者，音之師也。氣弱則音薄，氣濁則音滯，氣散則音竭�！边@說(shuō)明了古今中外的歌唱者都十分重視呼吸在歌唱中的重要作用。所以要掌握呼吸技巧中的四個(gè)要點(diǎn)：吸氣、控制、流動(dòng)、換氣。
接下來(lái)是發(fā)聲練習，它是訓練聲樂(lè )技能技巧基本簡(jiǎn)單的練習。實(shí)際上是把構成歌曲旋律中最基本簡(jiǎn)單的動(dòng)機或樂(lè )句提煉出來(lái)配以單純的母音或音節，在適當的音域內做半音上行或下行移動(dòng)反復練唱。
歌唱語(yǔ)言是聲樂(lè )訓練的重要部分。要想完美地表現歌唱語(yǔ)言，必須從語(yǔ)言的準確性、歌唱性、生動(dòng)性三方面入手，將三者完美地結合在一起，形成統一的藝術(shù)化語(yǔ)言。語(yǔ)言的準確性是由聲母與韻母發(fā)音準確，聲母與韻母辨正分明和聲調準確來(lái)表現的，語(yǔ)言的歌唱性是音樂(lè )表現的重要手段。歌唱咬字吐詞，是在口咽腔“貼著(zhù)咽壁吸著(zhù)唱”時(shí)吸著(zhù)念字，被動(dòng)念字，到了高音區把字頭也掛在前面，往后“兜著(zhù)唱”，“兜著(zhù)說(shuō)”。根據歌曲內容和感情的需要，找準字頭的語(yǔ)氣“噴口”,這樣才能使歌唱成為字正腔圓、聲情并茂、優(yōu)美動(dòng)人的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。
在教授學(xué)生掌握歌唱的基本技能技巧后，教師必須根據學(xué)生的實(shí)際演唱能力，盡可能讓學(xué)生大量接觸不同類(lèi)型、風(fēng)格的聲樂(lè )作品，充分挖掘各類(lèi)聲樂(lè )作品中所蘊藏的情感因素和審美體驗，挖掘聲樂(lè )作品的審美價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不僅僅局限于學(xué)習和掌握歌唱的技巧，而是著(zhù)重體會(huì )和表現歌唱的內涵，開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解音樂(lè )與相關(guān)文化的關(guān)系，教學(xué)生充分表現好每一首樂(lè )曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè )作品，不斷培養和提高學(xué)生整體的音樂(lè )感受力和表現力。
3磨合熟悉，協(xié)調配合
經(jīng)過(guò)前階段的充分準備，學(xué)生自彈自唱技能發(fā)展到成熟階段，學(xué)生自彈自唱達到此程度后，練習時(shí)基本已能自然進(jìn)入歌唱狀態(tài)，彈與唱協(xié)調配合，但由于每個(gè)學(xué)生素質(zhì)與練習方法的差異，還需進(jìn)一步深入實(shí)踐。
4實(shí)踐鍛煉，鞏固創(chuàng )新
經(jīng)過(guò)了彈唱協(xié)調配合階段后，仍要求學(xué)生進(jìn)行大量的配彈練唱和實(shí)踐，這樣才能不斷提高自彈自唱能力，并在實(shí)踐中做到舉一反三、聞一知十。
教師可通過(guò)回課，請學(xué)生到臺上彈唱表演，鼓勵學(xué)生大膽參與，彈唱表演既是學(xué)生基本功和技能技巧的展示，又是對學(xué)生心理活動(dòng)的一次考驗，有的學(xué)生因心理素質(zhì)較差，基礎知識薄弱，或其他方面的原因，往往不能完整地彈奏，教師要循循善誘，以足夠耐心引導，幫助學(xué)生克服緊張情緒，在實(shí)踐中改變自身的心理狀態(tài)，消除心理障礙，實(shí)現自我調節，增強自信心，逐步培養良好的心理素質(zhì)。
教師還要鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新，從而加強和提高實(shí)際操作和實(shí)踐能力，這樣不僅提高了學(xué)生自彈自唱的能力，更重要是培養出具有創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的人才，對今后教學(xué)工作具有重要意義。
幼教專(zhuān)業(yè)彈唱水平是知識、技術(shù)與素質(zhì)的綜合體現，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，應積極學(xué)習現代教育思想，更新觀(guān)念，不斷切實(shí)加強自身的教育教學(xué)能力,全面穩妥地推進(jìn)教改。
總之，音樂(lè )教師只有在自身不斷地求索和創(chuàng )新中，才能真正找到自己工作的樂(lè )趣與價(jià)值，才能以最有效的方式引導學(xué)生開(kāi)啟智慧大門(mén)，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，才能為社會(huì )輸送更多創(chuàng )新型優(yōu)秀人才。
參考資料：
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