淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養，這種以人為本，追求學(xué)生可持續發(fā)展的教育教學(xué)，自然成為在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的重要陣地。下面我就淺談一下如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。
        一、提高自身修養，注重人格的表率作用
        教育中的一切教育活動(dòng)都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著(zhù)學(xué)生的情感與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。 在語(yǔ)文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)習障礙，以逐步增強學(xué)生對人、對社會(huì )、對自然強烈的責任感和建設未來(lái)的使命感。因此，作為語(yǔ)文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識，更注重提高自身的修養，力求通過(guò)言傳身教對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
        二、營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境
        蘇霍姆林斯基曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學(xué)生交往�！边@一精辟見(jiàn)解不僅強調了師生交往在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善于與學(xué)生交往。
        1、以朋友的身份走進(jìn)課堂。試想：一位擺著(zhù)架子，整天板著(zhù)臉不與學(xué)生溝通的教師，怎能讓孩子們沒(méi)有心理負擔地與你接觸？又怎會(huì )使他們學(xué)會(huì )與人交往呢？小學(xué)生心理狀態(tài)還不成熟，遇事容易受挫折，便會(huì )產(chǎn)生心理壓力，這時(shí)，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽(tīng)他們傾訴，敞開(kāi)心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學(xué)會(huì )與人溝通，敢于面對挑戰，適應社會(huì )。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生發(fā)言必將積極許多，因為他們沒(méi)有太多顧慮。他們在語(yǔ)文課上回答問(wèn)題是完全不拘束的，膽子特別大，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
沒(méi)有了心理負擔，思考的環(huán)境也輕松了，自然，效果也就更好了。
        2、以長(cháng)輩的身份開(kāi)導學(xué)生。教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習環(huán)境。然而學(xué)習上的困難等還會(huì )使他們產(chǎn)生憂(yōu)慮。如有的孩子，父母對其學(xué)習的期望值很高，這些學(xué)生每次考查前都會(huì )憂(yōu)心忡忡，怕萬(wàn)一“失手”，該如何是好？教師此時(shí)就應以長(cháng)輩的姿態(tài)出現，告訴學(xué)生成績(jì)并不代表全部，它只是我們平時(shí)學(xué)習的一次并不全面的檢查，況且，語(yǔ)文這門(mén)功課不是一個(gè)分數或等第所能測量出來(lái)的，只要你認真學(xué)習，學(xué)得能力，學(xué)到本領(lǐng)，不要太在乎這一兩次成績(jì)，如果我是你的父母，我會(huì )理解你的，相信你的父母也會(huì )的。細心開(kāi)導，孩子們逐漸會(huì )對此憂(yōu)慮慢慢減輕。然而，解開(kāi)了束縛后，學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更佳。      三、挖掘教材榜樣，培養健康人格
        新教材極為重視人的發(fā)展，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內容十分廣泛，既有語(yǔ)言文字訓練的內容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊，老師應該讓學(xué)生在認識這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。
        四、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育
        教育改革不斷地發(fā)展，教育對語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節課的學(xué)習當然是遠遠達不到教學(xué)大綱的要求的。所以平時(shí)我結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現象，策化一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計劃有步驟開(kāi)展。諸如“我能行”系列活動(dòng)：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓?zhuān)�我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養心理素質(zhì)。
        五、以作文為渲泄，保持陽(yáng)光心境
        為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(cháng)、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會(huì )那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。在作文教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )設計一些便于學(xué)生表達內心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對您說(shuō)》、《媽媽?zhuān)�您�?tīng)我說(shuō)》、《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話(huà)，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫(xiě)日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩定、充滿(mǎn)朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導、教育。
        在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語(yǔ)文教師去探索創(chuàng )新。心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時(shí)又是一項專(zhuān)業(yè)性比較強的工作，我們應該努力創(chuàng )設條件，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育。

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