品德課堂教學(xué)的作用
一個(gè)優(yōu)秀的品德課課堂導入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗，從而引導他們更好地認識生活、學(xué)會(huì )生活。這就要求我們在設計課堂導入時(shí)，要根據學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習注意，發(fā)揮導入的激勵功能；再結合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說(shuō)話(huà)補認識，情境再現溫經(jīng)歷，親身體驗強感受”入手設計導入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類(lèi)比感悟滲道理，情境體悟揭困惑”入手設計導入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導入的鋪墊功能，從而真正提高品德課堂教學(xué)導入的實(shí)效性�！盀榱松�、源于生活、高于生活、引導生活和發(fā)展生活”的理念是新課程對品德學(xué)科教學(xué)最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師的主要任務(wù)，是帶著(zhù)教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過(guò)程。教材中出現的一系列“生活”、“生活事件”、“生活主題”或“生活場(chǎng)景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說(shuō)大多數不是原汁原味的生活場(chǎng)景。因此，課堂教學(xué)中，教師應該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，引導兒童從教材通向生活，把教材承載的價(jià)值、目標和兒童的生活有效地鏈接起來(lái)，讓兒童主動(dòng)、積極地用真實(shí)生活和自主活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教材中的“生活”和“活動(dòng)”，從而“感受”、“體驗”教材中承載的價(jià)值目標。這一切入點(diǎn)在課堂教學(xué)的導入上。課堂導入是教學(xué)手段，是為開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節。它主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習新知的一種教學(xué)行為�？梢�(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗，從而引導他們更好地認識生活、學(xué)會(huì )生活。我們要從發(fā)揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設計品德課堂導入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。
一、發(fā)揮導入的激勵功能
發(fā)揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時(shí)，要根據教材呈現的不同情境，結合學(xué)生的實(shí)際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、參與學(xué)習的欲望，保持對學(xué)習主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)地學(xué)習。
1.以“趣”入境
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習主題產(chǎn)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動(dòng)地、心情愉快地投入學(xué)習。品德課程中許多主題是指導學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì )基本的生活技能，這些內容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類(lèi)課堂的導入，設計時(shí)可采用精心裁剪的生活情境，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然地對教育主題感興趣。
2.以“思”入境
“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習中的作用。在導入時(shí)，結合內容，創(chuàng )設情境，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習狀態(tài)，這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類(lèi)課堂導入時(shí)，應更多地考慮在導入環(huán)節中以“思”入境，引發(fā)學(xué)生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行得更為深刻。 3.以“情”入境
情感在教學(xué)中對教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導作用，學(xué)生強烈的內心體驗，能使教學(xué)主題的要求較為容易地轉化為學(xué)生的學(xué)習需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時(shí)，就要先行孕育道德情感。
二、發(fā)揮導入的鋪墊功能
1.為突破重點(diǎn)作好服務(wù)
有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離，如果在課堂學(xué)習開(kāi)始時(shí)沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題，那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒于這樣的考慮，我們要在課堂導入環(huán)節把問(wèn)題解決好。
（1）事實(shí)說(shuō)話(huà)導入補認識。用事實(shí)說(shuō)話(huà)，就是采用社會(huì )上出現的事例、自然界存在的現象，來(lái)安排課堂導入，由于它的真實(shí)性，具有很強的說(shuō)服力。這類(lèi)課堂導入的設計對于那些學(xué)生感性認識上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。
（2）情景再現導入溫經(jīng)歷。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學(xué)生認識自我，深刻理解生活。這類(lèi)課堂的導入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識地溫習、重新認識生活，這對于課堂的學(xué)習顯得尤為重要。
（3）親身體驗導入強感受。由于年齡的原因、生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理、生活不可能有切身的體會(huì )。如何引導學(xué)生和他人交往、學(xué)會(huì )與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類(lèi)品德課程教育，在導入時(shí)要讓學(xué)生設身處地地為他人著(zhù)想，最好的辦法是設計活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗體驗，這樣對馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。
2.為解決難點(diǎn)做好服務(wù)
有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗非常貼近，學(xué)生理解起來(lái)難度不是很大，但是這一教育主題中可能會(huì )涉及到一些易混淆的概念、較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須處理的問(wèn)題，可以考慮在課堂導入的時(shí)候來(lái)先行解決，從而為課堂學(xué)習打好一定的伏筆，促進(jìn)學(xué)生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習質(zhì)量奠定基礎。
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