“激活思維”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

        在語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)好的教師不在于每一個(gè)知識點(diǎn)每一細節的精彩詮釋?zhuān)�而在于如何引發(fā)學(xué)生的思維，促動(dòng)學(xué)生的思索，使其積極主動(dòng)探求知識。因此，如何激活學(xué)生思維，是教師應該研究的一個(gè)重要課題，而“導、問(wèn)、情”是其中不可缺少的重要因素。
        一、以導入境
        導課，就是幫助學(xué)生固定思維導向。它是課堂教學(xué)的序幕，是開(kāi)啟新課的鑰匙，是承前啟后的橋梁。它是課堂教學(xué)的有機組成的部分。充滿(mǎn)情趣的導課，能在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學(xué)生的未知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，調劑課堂教學(xué)的氣氛和節奏，師生間會(huì )在會(huì )心的笑聲中達到默契和交流。
        例如導入《從百草園到三味書(shū)屋》：“在現代文學(xué)藝術(shù)的花海中，有一位既有鑒賞力，又有才華的老人在深思，在徘徊，他就是魯迅。他不斷從花海中拾起一顆顆含苞待放的花蕾，裝成一本書(shū)《朝花夕拾》。今天我們來(lái)欣賞其中的一顆——《從百草園到三味書(shū)屋》�！苯處熣归_(kāi)創(chuàng )造性想象，以抒情詩(shī)的語(yǔ)言將課題、作者、書(shū)名巧妙地鑲嵌在一起，成為一個(gè)美麗的意境，引導學(xué)生盎然的“入境”。精彩的導課，能促使學(xué)生最大限度地去運用自己的各種感官獲得知識、發(fā)展潛力、提高技能。
        其次，導課應著(zhù)眼于全體學(xué)生，從教學(xué)內容和一堂課的總體來(lái)考慮，善于利用課本呈現的材料，采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，如用故事、電教，或用語(yǔ)言質(zhì)疑、設懸、競賽等方法來(lái)提高學(xué)習內容的興趣。二要有情感性，能縮短師生之間的情感距離，激起學(xué)生心海的波瀾。三要有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。四要有鼓動(dòng)性，能調動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。
        二、以問(wèn)促思
        提問(wèn)就是質(zhì)疑，質(zhì)疑就是促思，運用手段引發(fā)學(xué)生的思考。它是課堂教學(xué)的深入與升華。明代學(xué)者陳獻章說(shuō)：“長(cháng)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！彼�的話(huà)道破了“疑”在教學(xué)中的作用。因此，在課堂教學(xué)中，能否根據文章的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有意識地提問(wèn)，則有著(zhù)極其重要的作用。我們深知，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的主導性表現在能否調動(dòng)學(xué)生的主體性。通過(guò)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維意識，使他們在無(wú)數奇妙而又陌生的知識海洋中思索、尋求，從而不斷地活躍學(xué)生的思維，開(kāi)拓思維，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地掌握文章的難點(diǎn)，加深對作品的理解。所以說(shuō)，教師在教學(xué)中應當擅長(cháng)設疑，擅長(cháng)提問(wèn)，使課堂里不時(shí)籠罩著(zhù)疑問(wèn)的迷霧，雖虛無(wú)縹緲，卻神奇誘人，學(xué)生樂(lè )于在這迷霧中求尋和探索。
由此，他們的認識會(huì )得到升華，他們的能力會(huì )經(jīng)受考驗，  當他們找到滿(mǎn)意的答案時(shí)，一定會(huì )獲得更新更快更久的快感。
        如魯迅《社戲》一文中最后一句說(shuō)道：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有聽(tīng)得到那夜似的好豆一一也不再看到那夜似的好戲了�！崩蠋煵唤�要問(wèn)“那夜似的好豆真有那么好吃，那夜似的好戲真有那么好看嗎?”當學(xué)生們弄清了所謂的“好”并不在于“豆”和“戲”，原來(lái)是指那時(shí)的天真浪漫的生活樂(lè )趣時(shí)，真有恍然大悟的感覺(jué)，作者是在告喻人們對美好生活的追求。這樣，學(xué)生對文章的理解就會(huì )達到一個(gè)新的境界，也能徹底體會(huì )作者的用意了。      三、以情生情
        情，就是要有情感，就是要有愛(ài)心。在教學(xué)時(shí)，教師要注入情的因素，并以之感染學(xué)生。
        首先，教師必須熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞，對他們的想法持明顯的開(kāi)放態(tài)度，心甘情愿的傾聽(tīng)、學(xué)習。教師應把真摯的愛(ài)融進(jìn)所有學(xué)生中，不僅要愛(ài)那些好生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的差生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。教師的愛(ài)，要體現在一言一行中并誠心誠意，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的愛(ài)護、關(guān)心、幫助，他們就會(huì )很自然地對你產(chǎn)生肯定、歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服接受你的教育和指導，從而提高他們的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
        其次，教學(xué)要充滿(mǎn)情趣，并與文章的情感相融，感染打動(dòng)學(xué)生。常言道：“人非草本，敦能無(wú)情?”情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。學(xué)生本身就是一種情感潛勢，這種潛勢在外界的刺激下引發(fā)出生。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充滿(mǎn)激情�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只有教師充滿(mǎn)激情地教學(xué)，才能打動(dòng)學(xué)生，才能使學(xué)生的頭腦始終維系在所面對的知識上�！拔唇�(jīng)人積極情感加溫的知識將使人變得冷漠�！辟澘煞虻脑�(huà)是對我們教師的一次智慧的提醒。同時(shí)，中學(xué)生對真、善、美的認識有時(shí)還比較模糊。這也需要教師在滿(mǎn)懷激情的教學(xué)中，潛移默化地去引導學(xué)生，讓學(xué)生在滿(mǎn)腔的熱情中去感受、認識、升華�！扒椤笔�語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，任何沒(méi)有動(dòng)情的語(yǔ)言教學(xué)，都不會(huì )產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，對學(xué)生投入真情，教師就要努力營(yíng)造民主平等，輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能在自由寬松的環(huán)境中“自?shī)^其力，自改其知”。
        在課堂教學(xué)中，要激活學(xué)生思維，“導、問(wèn)、情”是不可少的因素，就像“望、聞、問(wèn)、切”是醫生不可缺少的手段一樣。如果說(shuō)“導”是序曲的話(huà)，“問(wèn)”則是高潮處，“情”就是貫穿全曲的精髓。

【“激活思維”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用】相關(guān)文章：

讓探究激活數學(xué)思維09-19

靈活遷移　激活思維10-05

讓思維在課堂教學(xué)中自然生成10-12

直覺(jué)經(jīng)驗在語(yǔ)文研究性學(xué)習中的“思維支架”作用06-18

讓思維在課堂教學(xué)中自然生成論文06-20

淺談在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力07-24

怎樣在初中數學(xué)課堂激活學(xué)生的思維09-16

芻議數學(xué)課堂教學(xué)中思維訓練的量化設計06-09

讓探究式學(xué)習為學(xué)生擦亮慧眼，激活思維08-17