淺談校外美術(shù)教育如何對學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行有效的評價(jià)
近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標的制定、課型的設計、新課程的改革、美術(shù)課與其他課的整合等方面都取得了一定的成果，但卻忽視了或忽略了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐。尤其是校外美術(shù)教育，作為教育事業(yè)的重要組成部分，其教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)目的的特殊性造成其評價(jià)有著(zhù)自己不同的個(gè)性和要求。但相對于這種特殊性而言，美術(shù)評價(jià)體系就顯得相對滯后，教師對學(xué)生美術(shù)作品評價(jià)容易走入誤區。作為校外美術(shù)教育工作者，我想從自己多年的美術(shù)教學(xué)工作中總結的一些經(jīng)驗和同仁們共同探討。評價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。如何評價(jià)對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的激勵作用，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到其自身人格的健康成長(cháng)�，F在社會(huì )的競爭壓力越來(lái)越大，家庭和學(xué)校對孩子的要求也越來(lái)越高，而且不注重孩子自身的感受和需求，所以在學(xué)生的學(xué)習中形成各種各樣的壓力，一提起學(xué)習就煩。而作為校外美術(shù)教育主要是學(xué)生根據自身的愛(ài)好選擇的，所以容易調動(dòng)他們學(xué)習的熱情和積極性，在這里他們沒(méi)有被完全壓抑的個(gè)性可以得到充分的發(fā)展。校外美術(shù)教育的生源主要來(lái)源于社會(huì )各界的美術(shù)愛(ài)好者。學(xué)生的年齡、層次、所處的社會(huì )環(huán)境以及所掌握美術(shù)知識、技能和技巧存在很大的差異，那么面對這些不同年齡段、不同認知水平的學(xué)生，要采用不同的評價(jià)方法。
一、對于兒童美術(shù)作品不能用“對不對”作為評價(jià)的標準
在我的教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)�？梢杂龅竭@樣的問(wèn)題：兒童由于年齡比較小，他們的繪畫(huà)作品往往充滿(mǎn)奇思妙想和大膽的夸張和變形，和現實(shí)生活有很多不相符的地方和科學(xué)錯誤，比如“太陽(yáng)和月亮手拉手”“小朋友在天空像鳥(niǎo)一樣自由飛翔”“人的身子長(cháng)出了動(dòng)物的腦袋”等等。對于學(xué)生這樣的作品，有些家長(cháng)回去看過(guò)后，就說(shuō)：“這是什么啊?你看你畫(huà)的畫(huà)，一點(diǎn)不符合生活實(shí)際啊，哪的人長(cháng)出了動(dòng)物的腦袋？山為什么是紫色的？”這一些成年人認為非�？茖W(xué)的論斷，結果往往就限制了學(xué)生頭腦中自由想象的空間，思維模式日益僵化。如果我作為教師自作聰明地給孩子解釋什么是對，什么是錯，那么對孩子想象力和創(chuàng )造力的培養就成了一句空話(huà)。美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科相比，科技重視準確性而繪畫(huà)可以用夸張和變形、想象等手法將自己內在的抽象的情感形象化。在我們評價(jià)學(xué)生的作品時(shí)就要考慮到小學(xué)生自身知識不足、經(jīng)驗不豐富、理解力差等因素。只要能在作品中把內心情感表達出來(lái)，無(wú)論是否符合科學(xué)的標準，都要給予充分的肯定和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。往往教師的評價(jià)，對于學(xué)生今后繪畫(huà)的風(fēng)格、興趣培養以及想象力、創(chuàng )造力的提高影響都是深遠的。
二、不能用“像不像”作為評價(jià)學(xué)生美術(shù)作品的標準
在現實(shí)生活中有很多的家長(cháng)和我交流，評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候往往就用“像不像”作為評價(jià)學(xué)生作品好壞的標準，我認為這種評價(jià)太片面、太主觀(guān)了。孩子對于社會(huì )的接觸比較少，知識技能也沒(méi)有成年人高，但是孩子的內心世界豐富多彩，有著(zhù)成人無(wú)法比擬的想象力和獨特的表現方式。對于這些作品的評價(jià)，更應該注重作品的內涵，因為它所表現出來(lái)的是孩子的情感世界。教師不能一味地只注重技法，不能用簡(jiǎn)單的像與不像作為評價(jià)的依據，否則培養出來(lái)的孩子，也許畫(huà)出來(lái)的東西非常寫(xiě)實(shí)，但是長(cháng)此以往，可能培養的結果單純就是培養了一個(gè)畫(huà)匠而不是一個(gè)有著(zhù)豐富情感的藝術(shù)天才。
三、不能以喜不喜歡評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品
這個(gè)誤區涉及到個(gè)性的問(wèn)題，教師的個(gè)性、學(xué)生的個(gè)性，怎樣處理好這對矛盾。作為一名美術(shù)教師首先要有扎實(shí)的基本功和獨特的審美觀(guān)，但在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候是不是以自己的審美觀(guān)作為參照，要學(xué)生都向自己看齊呢？答案肯定是否定的。每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體都有自己的思想和情感，都有對于美的事物的見(jiàn)解和主張，不能簡(jiǎn)單地成為老師的復制品。對于我這樣一個(gè)長(cháng)期從事美術(shù)教育的老師來(lái)說(shuō)，我所教過(guò)的學(xué)生有幾千人之多，如果把每個(gè)學(xué)生的興趣和審美觀(guān)都培養的和我一樣，那么世界上豈不是多了成千上萬(wàn)個(gè)相同的我了嗎?美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科不同，評價(jià)的標準也比較模糊，對于學(xué)生的美術(shù)作品，教師要充分地肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足。等級不要分得太清楚，主要目的是通過(guò)評價(jià)使學(xué)生的美術(shù)素養得到提高，讓每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性向更高的藝術(shù)殿堂發(fā)展。
四、校外美術(shù)教育要重視過(guò)程的評價(jià)而不是結果的評價(jià)
校外美術(shù)教育的生源主要來(lái)自社會(huì )各界的美術(shù)愛(ài)好者，學(xué)生學(xué)習時(shí)間長(cháng)短不一，對美術(shù)技能、技法的掌握水平也參差不齊，如果用傳統的“通過(guò)一次比賽獲獎情況或完成一件作品的好壞”來(lái)決定一個(gè)學(xué)期的學(xué)習成績(jì)，很顯然這種“一錘定音”的評價(jià)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習情況，對于學(xué)生的學(xué)習也沒(méi)有促進(jìn)作用。因此，在我的美術(shù)課上，我會(huì )盡量多給學(xué)生表現的機會(huì )，例如“說(shuō)的機會(huì )、演的機會(huì )、示范的機會(huì )”只要是孩子大膽的想象，哪怕是怪異可笑的想法，孩子投入較高的熱情去畫(huà)。哪怕畫(huà)得不好，教師都要給予充分的肯定，只有這樣學(xué)生才能保持較高的學(xué)習熱情，在繪畫(huà)過(guò)程中享受成功的喜悅，我們應該關(guān)心學(xué)生學(xué)習的軌跡和改變情況，而不是最終的結果。
五、采用多種評價(jià)方式，建立美術(shù)成長(cháng)的記錄袋，增強評價(jià)的實(shí)效性
多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題，有的家長(cháng)會(huì )問(wèn)：“我的孩子學(xué)習怎么樣��？”在教學(xué)的最初，我根據學(xué)生的情況只是從好與壞兩個(gè)方面進(jìn)行了評價(jià)，可是我發(fā)現對于那些被評價(jià)為不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(cháng)和學(xué)生的積極性得到了很大的打擊，往往有的學(xué)生就此放棄美術(shù)的學(xué)習�？吹竭@種結果我發(fā)現作為老師來(lái)說(shuō)，我簡(jiǎn)單的評價(jià)可能存在很大的片面性，為了解決這個(gè)問(wèn)題，對于每個(gè)學(xué)生學(xué)習的每個(gè)階段、每一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程和不足，我通過(guò)建立美術(shù)成長(cháng)記錄袋來(lái)進(jìn)行記錄。它包括學(xué)生學(xué)習時(shí)間、學(xué)生每一次的成長(cháng)進(jìn)步、學(xué)生作品反映出的個(gè)性特征和不足、學(xué)生自評、學(xué)生互評結果、師生互評結果，既有測試性評價(jià)更有非測試性評價(jià)。這樣就能根據自己的教學(xué)實(shí)際需要，著(zhù)眼于發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面潛能，改變教師一言堂，真正體現學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，增加家長(cháng)對學(xué)生了解，改善師生關(guān)系。
總之，在我們的校外美術(shù)教育中本著(zhù)保護學(xué)生的個(gè)性、培養學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美和綜合能力為目的，在評價(jià)過(guò)程中運用一切能用的方法和手段，我們的評價(jià)過(guò)程就不會(huì )出軌，它的作用才能真正得到落實(shí)。
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