淺析初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認知因素及教學(xué)策略

　　【論文關(guān)鍵詞】初中物理　學(xué)業(yè)不良認知因素　教學(xué)策略

　　【論文摘要】中學(xué)物理課程的根本目標是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，滿(mǎn)足全體學(xué)生終身發(fā)展需求。在認知心理方面，教師要激發(fā)物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的物理學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生積極情緒體驗，引導學(xué)生掌握有效學(xué)習方法；加強概念與規律教學(xué)，提高學(xué)生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 
　　
　　引言
　　 目前，由于學(xué)校教育、社會(huì )環(huán)境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學(xué)中存在著(zhù)教學(xué)效率低、學(xué)生理解難、學(xué)習興趣下降、物理學(xué)業(yè)成績(jì)低下等問(wèn)題，如果這些問(wèn)題長(cháng)時(shí)間得不到妥善解決，必然會(huì )出現許多學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展，教師要關(guān)注物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教育。如何實(shí)現物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉化，使他們都得到全面發(fā)展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。
　　一 初中物理學(xué)業(yè)不良的認知因素
　　 物理學(xué)業(yè)不良是指物理學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中某一階段的狀態(tài)，有特定章節、特定物理概念的學(xué)業(yè)不良，也有特定時(shí)期的物理學(xué)業(yè)不良，因此，物理學(xué)業(yè)不良是可以改善的，即通過(guò)教師額外的輔導和督促以及學(xué)生的努力，物理學(xué)業(yè)不良的狀態(tài)可以轉化。在認知方面初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生問(wèn)題解決能力比較差的原因主要有以下幾點(diǎn):
　　 1.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的元認知水平較低，他們不能明確了解自己所學(xué)知識的性質(zhì)和內容，也不知道如何進(jìn)一步的支配知識以解決問(wèn)題。
　　 2.學(xué)業(yè)不良學(xué)生物理知識結構不完整，頭腦里不是一個(gè)整體的知識框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。
　　 3.學(xué)業(yè)不良學(xué)生提取知識提取比較混亂，不太會(huì )區分有用和無(wú)用的信息，記憶力差，容易產(chǎn)生遺忘。
　　 4.學(xué)業(yè)不良學(xué)生的在解題策略方面也存在嚴重問(wèn)題，不會(huì )運用正確的解題策略，作圖能力較差。
　　二 初中物理學(xué)業(yè)不良的學(xué)生轉化策略
　　 1.加強概念與規律教學(xué)，強化對知識的有效梳理。
　　 物理概念是反映物理現象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式；物理規律(包括定律、公式和原理)是物理現象或過(guò)程的本質(zhì)聯(lián)系在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規律性的反映。物理概念和規律是中學(xué)物理基礎知識中最重要、最基本的內容，屬于陳述性知識。實(shí)踐證明，加強概念與規律教學(xué)，強化對知識的有效梳理，可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一，所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學(xué)的新知識形成額外的聯(lián)系，從而賦予復雜的知識以意義的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構建或者生發(fā)，使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。
　　 2.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法
　　 大多數物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習習慣不好，學(xué)習較被動(dòng)，老師和家長(cháng)不推不動(dòng)，；學(xué)習態(tài)度不端正，上課講小話(huà)，看小說(shuō)，課后作業(yè)不懂就空著(zhù)或者抄同學(xué)的；很少做課前預習，課后復習；學(xué)完就忘，不懂不問(wèn)，隨心所欲。這些不良的學(xué)習習慣導致了不良的解題習慣，看題不仔細，計算不細心等等。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是提高物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習成效的重要環(huán)節。結合物理教學(xué)特點(diǎn)，培養學(xué)生以下幾方面的習慣:1）注重培養學(xué)生實(shí)驗探究的習慣；2）注重培養學(xué)生進(jìn)行有意識記的習慣；3）注重培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及反思的習慣；4）注重培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣。
　　 學(xué)生掌握有效地學(xué)習方法對保持學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)效學(xué)習和成長(cháng)具有深遠意義。在教學(xué)中，應該努力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極引領(lǐng)學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，實(shí)現自主習得。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。首先要相信學(xué)生，給學(xué)生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預習、如何做好復習、怎樣記憶難懂的概念等等設計學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)教師要及時(shí)作出反饋交流評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，保持學(xué)生持久的學(xué)習熱情。
　　 3.培養學(xué)生的意志品質(zhì)
　　 相當多的物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生，很想提高學(xué)習成績(jì)，但在實(shí)際的學(xué)習生活中，由于缺乏自覺(jué)性、堅韌性、果斷性和自制性，以致一個(gè)個(gè)學(xué)習目標變成了泡影。大多數學(xué)業(yè)不良學(xué)生承認自己成績(jì)不高的原因，是學(xué)習意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習上很多好的想法堅持不下去。培養學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生端正學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)習自覺(jué)性。如上課過(guò)程中穿插介紹一些中外科學(xué)家為科學(xué)獻身、頑強拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵學(xué)生克服困難、培養學(xué)習的堅韌性。中學(xué)生的獨立意識很強，教師應改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨立活動(dòng)、克服困難的機會(huì )，鼓勵學(xué)生獨立解決一些力所能及的問(wèn)題，從而有效培養學(xué)生學(xué)習的堅韌性。第三，幫助學(xué)生排除心理障礙，培養學(xué)習果斷性。教學(xué)中，教師不要急于對學(xué)生的回答給予否定，應該在積極啟發(fā)、誘導的基礎上，幫助學(xué)生分析出錯的原因，使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)出自己的想法。第四，幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養學(xué)生學(xué)習的自制力。對過(guò)分自信的學(xué)生，要提出質(zhì)的要求，丟棄草率的毛病，對于過(guò)分自卑的學(xué)生，要求他們完成一定量的簡(jiǎn)單題，使他們體驗到成功的快樂(lè )，增強自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求。
　　結語(yǔ)
　　 物理學(xué)業(yè)不良的形成是一個(gè)十分復雜的過(guò)程，轉化物理學(xué)業(yè)不良更是一個(gè)龐大的系統工程。在實(shí)際教學(xué)中，轉化學(xué)業(yè)不良學(xué)生，需要教師認真分析研究每一位物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特點(diǎn)，堅持不懈地探索轉化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會(huì )鞏固和擴大轉化初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的成果，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程。
　　
　　參考文獻
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