淺析初中物理合作探究教學(xué)策略
論文關(guān)鍵詞：初中物理 合作探究 教學(xué)策略
論文摘要：首先對合作式及探究式教學(xué)的基本含義進(jìn)行了探討，并進(jìn)一步提出了初中物理合作探究教學(xué)策略，最后結合實(shí)際例子探討了其應用，旨在進(jìn)一步實(shí)現初中物理探究教學(xué)的目標，改變被動(dòng)的教學(xué)方式，增強學(xué)生的實(shí)驗意識，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
一、初中物理合作探究教學(xué)相關(guān)概述
1.合作式教學(xué)方式
教師根據相應教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行的相對于“個(gè)體學(xué)習”而言的一種學(xué)習方式，即合作式學(xué)習方式。學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工，互相幫助，共同提高。在合作學(xué)習中由于有學(xué)習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，這樣的教學(xué)過(guò)程遠遠不是一個(gè)認知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，在合作式的小組學(xué)習活動(dòng)中可以培養學(xué)生的領(lǐng)導意識、社會(huì )技能和民主觀(guān)念。
2.探究式學(xué)習方式
探究式學(xué)習，是相對于“接受學(xué)習”的一種學(xué)習方式，就是從學(xué)科領(lǐng)域和現實(shí)社會(huì )生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng )設一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展，將貫穿學(xué)習的整個(gè)過(guò)程。
二、初中物理合作探究教學(xué)模式改革
1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結構需不斷完善
從實(shí)驗學(xué)校對初中物理“導學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式的實(shí)施來(lái)看，各校雖然都成績(jì)斐然，但成果并不一致。這說(shuō)明一方面，各校的師資水平存在差異；另一方面，與各校對初中物理“導學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式的認可程度有一定的關(guān)系。
2.學(xué)生交流合作學(xué)習仍需深入
從教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷中可以看出，教師努力程度相當的情況下，不同學(xué)校對學(xué)生合作學(xué)習的落實(shí)情況有較大差異，造成這種情況的因素是學(xué)校原本沒(méi)有合作小組，在課堂上使用合作學(xué)習方式，學(xué)生一時(shí)不能完全融入角色，這也是初中物理“導學(xué)激趣”自主探究教學(xué)模式實(shí)施初期會(huì )出現的共性問(wèn)題，說(shuō)明我們的教師還需在這方面付出更多努力。
3.改革現有教學(xué)評價(jià)體系，注重過(guò)程性評價(jià)
初中階段是屬于義務(wù)教育階段，不僅要注重學(xué)生知識與技能的培養，也要注重過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到全面地發(fā)展，這是義務(wù)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。按照新課程實(shí)施的指導思想，在教學(xué)評價(jià)中，應將過(guò)程性評價(jià)（平常表現）和終結性評價(jià)（考試）相結合起來(lái)綜合考慮，這樣才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、初中物理合作探究教學(xué)實(shí)例分析
案例：“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗教學(xué)課片段。
課前導學(xué)教師在課前提前兩天準備好上課需要的“學(xué)教篇”，并將“學(xué)教篇”發(fā)給學(xué)生，要求各個(gè)小組的學(xué)生按照不同任務(wù)進(jìn)行預習。教師在課前提前一天檢查了學(xué)生的“學(xué)教篇”，初步了解學(xué)生關(guān)于滑動(dòng)摩擦力已有經(jīng)驗及知識水平。有5名同學(xué)知道滾動(dòng)摩擦力小于滑動(dòng)摩擦力；有7名同學(xué)設計了通過(guò)改變壓力來(lái)改變摩擦力的實(shí)驗，但設計的實(shí)驗方法不夠科學(xué)、嚴密。
教師活動(dòng)：（1）設置生活情境——請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。（2）設置問(wèn)題情境——利用課件出示問(wèn)題，汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？學(xué)生活動(dòng)：運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，做出解釋?zhuān)瞿Σ连F象。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，關(guān)于滑動(dòng)摩擦力大家知道哪些知識，還想知道什么？學(xué)生活動(dòng)：踴躍提出問(wèn)題。
教師活動(dòng)：應用多媒體課件出示相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。師生互動(dòng)：全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。教師在學(xué)生完成實(shí)驗探究后引導同學(xué)們一起總結，得到初步結論（滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，與運動(dòng)速度和接觸面大小無(wú)關(guān)）。學(xué)生活動(dòng)：上網(wǎng)查閱、或應用已有書(shū)籍查閱滑動(dòng)摩擦力在現實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際中的應用。
四、結語(yǔ) 在這次科學(xué)探究中教師針對探究活動(dòng)讓學(xué)生合作探究式學(xué)習體驗和推理，由學(xué)生自行提出問(wèn)題——學(xué)生猜想——學(xué)生設計實(shí)驗方案——教師提供實(shí)驗器材——學(xué)生實(shí)驗探究——師生共同分析——學(xué)生得出結論。這種教學(xué)模式的實(shí)施使得同學(xué)們在課堂上有更充分的思考空間，教師給學(xué)生提供充足實(shí)驗探究的體驗時(shí)間，利用師生共同分析幫助學(xué)生有的放矢地學(xué)習，為學(xué)生進(jìn)一步做出推論爭取了時(shí)間，切實(shí)提高課堂實(shí)效。
參考文獻：
�。�1］.“自主-探究”式課堂物理教學(xué)初探［J］.西教育學(xué)院學(xué)報（綜合），2003-6.
�。�2］張富強．靜河縣四河初中課堂教學(xué)合作學(xué)習現狀的調查與對策研究．甘肅：西北師范大學(xué)，2006．
�。�3］徐志紅．初中物理課堂合作學(xué)習芻議［J］．物理教師，2006-27（4）：29～31.
【淺析初中物理合作探究教學(xué)策略】相關(guān)文章：
淺析利用物理故事創(chuàng )設探究情境的優(yōu)點(diǎn)及教學(xué)策略07-17
初中物理教學(xué)中“合作探究”教學(xué)法05-13
初中物理教法淺析10-14
淺析初中物理學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認知因素及教學(xué)策略08-24
淺析醫學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)探究論文09-23
淺析高中物理探究式教學(xué)與研究06-01
新課程理念下有效優(yōu)化物理教學(xué)策略探究08-07
淺析有關(guān)科學(xué)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的研究教育論文08-21
- 相關(guān)推薦